[人教版六年级上册语文第七单元的作文怎么写？？？]落水的小鸭子 在古巴温哥华的一个风和日丽的清晨，生活在农村的小鸭子决定到城市散步。 鸭妈妈带着鸭宝宝们哼着一首小曲：“嘎嘎嘎嘎……”小鸭子只顾着看周围的风景，忽略了那个...+阅读

1，《劝学》唐代：颜真卿

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

白话文释义：每天三更半夜到鸡啼叫的时候，是男孩子们读书的最好时间。少年时只知道玩，不知道要好好学习，到老的时候才后悔自己年少时为什么不知道要勤奋学习。

2，《观书》明代：于谦

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。

眼前直下三千字，胸次全无一点尘。

活水源流随处满，东风花柳逐时新。

金鞍玉勒寻芳客，未信我庐别有春。

白话文释义：我对书籍的感情就像是多年的朋友，无论清晨还是傍晚忧愁还是快乐总有它的陪伴。眼前浏览过无数的文字后，胸中再无半点尘世间世俗的杂念。新鲜的想法源源不断的涌来用之不竭，像东风里花柳争换得形色簇新。漫跨着金鞍，权贵们犹叹芳踪难寻，谅也不信这书斋里别有春景。

3，《读书》宋代：陆游

归志宁无五亩园，读书本意在元元。

灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

白话文释义：归乡隐居的志向就算没有那五亩田园也依然如故，读书的本意原在于黎民百姓。灯下读书，眼神已大不如从前了。却还是阅读完了两万的蝇头小字。

4，《白鹿洞二首·其一》唐代：王贞白

读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。

不是道人来引笑，周情孔思正追寻。

白话文释义：专心读书，不知不觉春天过完了，每一寸时间就像一寸黄金珍贵。并不是道人过来嘲笑，周公的精义孔子的思想教导投入钻研中。

5，《冬夜读书示子聿》宋代：陆游《

古人学问无遗力，少壮工夫老始成。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

白话文释义：古人做学问是不遗余力的，往往要到老年才取得成就。从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。

小学语文教学怎样做到教读自读课外阅读三位一体

一、转变教育理念，教师变“主讲”为“主导”《义务教育语文课程标准（2011年版）》全面实施后，强调学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。但不少教师仍是课堂的主讲者，认为教师不讲多一点学生就不懂，就不会做题。新教材的编写理念要求教师要切实转变教育理念，变“主讲”为“主导”。

（一）新教材的编写要求落实“立德树人”的根本任务，发挥语文学科独特的育人价值。

社会主义核心价值观、革命传统教育、中华优秀传统文化、法制教育都整体规划、有机融合、自然渗透在语文学习中。这么多的内容课堂上是无论如何也讲不完的，只有引导学生学会学习，课外自主完成这些学习任务。

（二）新教材的编写要求坚持课改方向，守正创新。语文学习规律、学习方法的掌握，学习习惯的养成、积累和感悟等要求老师转变教育理念，引导学生去探究、去实践，打通语文学习与生活的联系，学会在生活中自主学习，达到自主发展的目的。

（三）新教材编写要求以学生为本，突出语文素养。学生的语言与思维、阅读与鉴赏、策略与方法、表达与交流以及文化传承等，都不是老师讲讲就能完全把握了，逼得老师要转变教育理念，引导学生自己去积累、整合、反思、探究、品味。

二、改变教读方法，教读课文变“教本”为“范本”以前的教读课文老师讲得很细很透，段落大意、中心思想、写作技巧等等，每一篇都要过细讲一遍。

《新课标》要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法。”教读课文的阅读教学设计重点就要放在如何引导学生通过单篇课文的学习学会阅读同类文章或是整部作品，也就是说教读课文不再仅仅是“教本”了，它还是“范本”。

（一）重在设计阅读方法不同的文体阅读方法也不同。

教师在进行教学设计时就不能只着眼于单篇文章的阅读了，而要着眼于这一类文章的阅读方法的讲解与引导。初中阶段的文章体裁大致有记叙文、说明文、议论文、应用文。以记叙文为例：记叙文是一种按照一定的时间顺序记叙事件发生过程的文章形式，它的“六要素”是时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，它又可分为记人的记叙文，记事的记叙文等。

以记人为主的记叙文，它着重刻画人物性格，通过典型的人物形象来表现主题。阅读这类文章，主要设计一些复述类的问题：这个人在什么时间什么地点做了什么事，过程如何，最后的结局怎样，人物的性格特征如何，作者的写作意图是什么。

（二）重在激发阅读兴趣在掌握了某类文体的阅读方法后学生并不去阅读，这可能就是兴趣问题了。

孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是阅读最好的老师。应用较多效果又不错的激发学生阅读兴趣的方法有“故事法”、“悬念法”、“类比法”、“激将法”、“比赛法”等等。“故事法”就是向学生介绍古人酷爱读书的典故，如“悬梁刺股、凿壁借光、闻鸡起舞、韦编三绝、囊萤夜读、孙康映雪、程门立雪”等等，讲到关键处还可采用“悬念法”，故意停顿不讲，启发学生自己去找资料看结局。

（三）重在创新评价机制人人都需要得到他人的肯定与认同，需要成就感的支撑。学生尤其如此。教师在进行教学设计时要创新对学生的评价机制，再不能简单地说“你真棒”，“你很优秀”，而要有让学生实实在在感觉到成就的评价机制出现。如某校实行的“星卡评价”机制就收到了很好的效果。当学生在课堂上或是课外阅读中表现优异，可得一张积分卡；当积分卡攒到10张时，可评为“一星少年”，以此类推，直至“五星少年”。

在这种评价机制中抓住了学生的好胜心，促使他们不断向前，争当“五星少年”。

三、转换阅读空间，课内课外相辅相成语文学科的大容量性要求我们的阅读空间不能只放在课堂上、教材中，而应是课内课外相辅相成，以课内阅读为主，拓展延伸到课外，增加学生的阅读量。在新教材中，每一篇文章后面的“积累拓展”都设计了相关的课外阅读任务，或是阅读与之相关的文章，如《猫》后的“积累拓展”要求“课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的思想感情”；或是进行仿写，如《济南的冬天》后的“积累拓展”要求学生“借鉴课文的写法，就你印象中的某地冬天的风景写一个片段”，《鸟》后的“积累拓展”是“仿照《猫》和《鸟》中描写动物外形、动作、声音等的方法，为你所熟悉的动物写一个‘素描’”；或是同质作品的整合，如《古代诗歌四首》后的“积累拓展”要求把“古诗词中多有借明月抒发思乡怀友之情的诗句”再搜集一些，《从百草原到三味书屋》后的“积累拓展”引导学生“文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的‘大’鲁迅了吗？你觉得这个‘大’鲁迅是带着怎样的情感来写本文和《朝花夕拾》中其他文章的？请结合本单元后的‘名著导读’栏目的相关内容谈谈你的认识”；或是进行中华优秀传统文化的熏陶，如《〈世说新语〉二则》后的“积累拓展”就把古代常见的敬辞与谦辞都罗列出来让学生去...

语文书五年级25课古人谈读书。第三个的意思

1、聪敏而又好学，不已向地位、学问不如自己的人请教为耻。

知道就是知道，不知道，就是不知道，这样才是真正的智慧。

默默的记住（所学的知识），学习，不知道满足，教人不感到疲倦。

2、，我曾经说过，读书有三到，叫作心到、眼到、口到。心思不在书本上，那么眼睛就不会看得仔细。，心和眼睛已经不专注一致，却只是随意朗读，那一定不能记住，即使记住了，也不能长久。三道之中，心到最重要。心已经到了，眼、口难道会不到吗？

3、读书的人，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。有了志向就一定不会心甘做下流；有见识就能明白学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井底之蛙观天，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情。这三个条件缺少一个都不可以。

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