[《高老鼠和矮老鼠》延伸科学课]有第一节语言课《高老鼠和矮老鼠》这个故事做铺垫，我把第二节科学课作为高老鼠和矮老鼠的延伸。请小朋友一起来做高老鼠和矮老鼠，带着幼儿一起先去幼儿园底层看看，观察幼儿园里...+阅读

昨天晚上收到晓龙妈妈的短信，可是短信不完整，没看懂是什么意思。白天回复了一条，一会儿，妈妈的短信来了： 孙老师，和小龙老师联系了，他最近上课听讲进步了，听到这些，我第一个想到的是你，想和你分享我内心的喜悦，还想对你说声谢谢！另外，我再想和你当面进行咨询一次。 很高兴能收到这样的短信，那意味着家长对我的信任，意味着对孩子的帮助有一点点起色。于是答应了妈妈的要求，相约这周的某一天放学后再交流。

午餐后，又碰到孩子，夸了两句，跟他一起走向教室，经过六年级的一个班级，碰到了数学王老师，问了问孩子的情况。王老师是个年轻的男老师，听我一问，当着孩子的面就说他没有什么进步，孩子好像很委屈，我便再问他孩子作业完成情况，王老师又开始数落他，说他昨天的作业拖拉了。

孩子说是忘记了，因为原来督促他的那个孩子不愿意了。我追问拖拉作业和之前比有没有好转，王老师想了想说有好转的，我马上告诉王老师这就是孩子的进步，希望他继续多鼓励他。针对缺少人监督的情况，还是请孩子想想怎么办，他眼珠一转说另外找个同学，还马上想到了一个同学，王老师一旁也表示愿意协助他，这下子孩子高兴地走了。

孩子离开后，我也跟王老师进行了简短的交流，告诉他对于这样一个问题重重的孩子，要想改变他，我们老师要有耐心，要有方法，要学会欣赏孩子，哪怕孩子身上的变化只是一点点小，我们也要放大这个变化，千万不能用言语去打击他，这样才会让孩子朝着我们希望的方向去发展。孩子最怕的是老师冷漠的延伸、犀利的言语，其实大人又何尝不是呢，破罐子破摔是有原因的。

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