[读《苏霍姆林斯基选集第三卷》有感]瓦.亚.苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和教育实践家，俄罗斯联邦教育科学院和苏联教育科学院通讯院士。他忠诚地热爱教育事业，把心都献给了孩子，在平凡而伟大的教育岗位上，真...+阅读
这是第一次认识帕克 帕尔默，在《教学勇气》里被这位大师的灵感折服，他对教学的痛苦与喜悦的流露是那样的自然真实，他对教学是那样热情执着，他开诚布公地流淌的语言让我对教学有了新的认识和想法。
作为教者，认识自己在教学中的不足或无奈需要勇气，但这可以使教学者更真实客观地面对问题，改进教学。 事实上，认识学生和学科主要依赖于关于自我的知识。当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。 敢于直面自己的心灵，并不是每个人都做得到的。教师敢于直面自己的心灵，首先要在学生面前有平等的心，要在自己的教学同伴面前摆脱虚荣，也要在自己的教学过程中客观实际，在这里，恐惧便会时不时存在，这些都需要勇气。当我有勇气面对时，我便可以了解自己，才会了解学生是谁。
我不可避免地在从教以来曾很多次地无法认识自己，就是因为不能够有足够勇气来面对。我想，无论把自己作为一个教学者或只是一个人，都要清楚地知道自己要做什么、在做什么，或者要做出一个什么结果，最好的办法就是勇敢地跳出来，作为一个客观的旁观者来指导自己， 分离 在这时能让自己不再恐惧并充满勇气，那么教学会更真实，我班上的四十多名学生也会看到一个更真实的引导者，我所教的语文学科也将更多取决学生的学习需求而进行选择。无论我这名教者的教学水平现在处于什么阶段，我都可以基于心灵的真实表现而进行教学，勇敢、真实。
作为教者，对新知识的认识和对未知领域的探索都需要勇气。 与真命题相反的是假命题，但是与一个深刻真理相对立的，可能是另一个深刻的真理。 我试图以此命题为基础构建我的理论。 正是有这样的探知欲望，帕克才会深刻感受悖论张力的魅力，才会依据悖论原理改进他的教与学的设计。他对自己提出的六对矛盾是如何在教学实践中贯彻的解释得非常清楚，令我对自己今后的教学也有了新的思考，我想我也可以更深入全面地探究我的教学设想如何更好地服务我的教学，最终服务我的学生的发展。
我最初的教学设计大多来自教学参考，在实践积累增多后，我的教学设计有很多改进的地方，比如我会改进单元之间的联系，根据教材安排相关的链接等。我的课堂实践则很多依照我的教学设计开展，我也常常为设计的实施顺利与否或喜或悲。这些教学空间支柱大多是我先前学习的教育学或心理学的理论和实践得来的一些经验。我有时也搞不清自己的设计是不是足够合理，课堂是不是足够有效。而此时，帕克的六对悖论提醒我，理论和实践是相辅相成互相印证的，更重要的是，是什么来连接这两点？这就是教师的心灵。 在教学中我们所遵从的不是一个固定的模式，而是教师个人考虑怎样以我自己的工作方式将这六对悖论结合在一起 。当教师考虑得非常清晰的时候，教学便充满勇气。
作为教者，认识教学共同体及其在教学中的作用，并融入教学共同体之中也需要勇气。在于教学这个共同体中，我就是一个小小的基本粒子。我与我的学生组成班级共同体，也与我的同事组成学校共同体，我与我的同行组成一个教学的联系。我这个基本粒子虽然很小，却无可非议地要代表代表一个词 神圣 ，因为我是教者。我们的教学共同体 把我们召集在一起，呼唤我们去认知、去教学、去学习伟大的事物与我们间的关系。
然而，我曾经不敢公开自己的想法，不敢在教研组活动中参与论争，甚至在竞赛面前退缩。帕克用共同体的解释很简单地让我了解到，其实这些以各种形式存在与共同体中的动力可以挑战自我，可以考验自我，可以让我更好地认识世界，我无需害怕。这个时候，我感觉自己充满了勇气。我虽然不具备 伟大事物的魅力 ，但我深知我是学生甚至家长心中那个神圣的人。我有必要让自己成为受人尊敬的他者。我要不断改进自己，我需要勇气。
教学的海洋是那么浩渺，对它的探知真正需要勇气。作为教者，我将直面恐惧，充满勇气!
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