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在新教师培训的时候，老师问了这样一个问题：要不要每次帮学生得出一个标准的结论。其实，在幼儿园，这个答案不是唯一的。在一般的活动中，我们是鼓励幼儿多学多看，多动脑多动手，多去尝试多去探索，尽可能的多想点子，多去创造。尤其是美术和语言活动。

有一次我上一节美术活动《月亮上的故事》，要求小朋友自己想象月亮上会发生什么有趣的事，然后自己创作，并画下来。在活动前，我给小朋友们介绍了很多月亮上的故事，还给孩子们看了很多范画，是别的小朋友想象出来的，然后让孩子们自己来想自己月亮上发生的故事。孩子们对这个主题很感兴趣，都想象着自己的故事，在画的过程中还一边画一边跟同伴介绍自己画中的故事，显得非常开心，但我也观察到有些幼儿还是照着幻灯片上的范画把它画了下来，在讲评时，我就专门请自己画的孩子来说故事，看他们说的很好我就表扬他们，并跟孩子们说，你们看，你们自己创造出来的故事更有趣，更动听，其实你们每个人都是小小艺术家。

所以在幼儿园活动中，不要给幼儿固定的答案，鼓励孩子多思考创造，有利于学前儿童思维能力和语言表达能力的发展，养成一种爱学习爱思考的良好品格，为今后一生的学习打好基础。

然而有些时候，我们也是要给幼儿提供准确的结论，那就是在幼儿园的科学活动中。幼儿园有许多关于科学数学方面的课程活动，通过各种实验来帮助孩子了解我们日常生活中的各种现象和规律。所以，科学课是非常严谨的，老师对操作材料，操作过程和实验结论的把握是要相当准确的，要帮助孩子得到正确的实验结果，帮助他们理解一些唯一正确的结论。

所以，要不要每次帮学生得出一个标准的结论，是要看具体在教孩子哪方面的知识，合理的调整教学思路，这样学生才能更好的学习和发展。

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