[奥尔夫音乐教学法在马林巴教学中的灵活运用]奥尔夫音乐教学法在马林巴教学中的灵活运用单位：大兴少年宫姓名：申奇楠电话：13691439035丛书《启迪 思考 发展》摘要：打击乐教学是奥尔夫音乐教学法的基础教学。在马林巴教...+阅读
如何在语文教学中灵活运用学导式四步教学法由于种种原因，在语文教学中，普遍存在着重视知识的传授而忽视了能力的培养、学生知识面太窄、说话写作实践能力较差、缺乏质疑问难的创新品质等诸多问题。仅靠课堂40分钟老师讲解学生接受，或者是老师提问学生回答，有时候课文学完了有些学生说我都不知道学这篇课文是要干啥的，这种偏重于认知领域的统一性教学，形成了以教师独占课堂教死书、学生读死书为特征的课堂教学，费时费力，教育效率还低。要改变这种不合时宜的传统教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，就必须首先从改革课堂教学入手。为此，学校派了很多骨干教师去洋思、北京等内地学习取经，并构建了适合我校发展的“学导式四步法”高效课堂教学模式。
这段时间我边学习边实践，首先我学习了“学导式四步法”的定义和原则。从中我领悟到学导式四步法的特征其实就是先学后导，问题先行；学生为主，教师为辅；学中求导，以导利学；过程简明，重点突出；互动交流，讲求效率；开发智能，强化适应。一句话就是“以学为本”，只要你想办法让学生动起来就行。即“自学为主，导疑始终，精讲选练，读写结合”。本着这个理念我在课堂上是这样操作的：第一步 自主复习、自主预习我认为自学就包括课前预习和课上自学。学生通过预习、阅读、演示或尝试性练习等手段，发现疑难，提出问题，为进一步学习做好准备。对于作者、写作背景、字词等这些最基本的又要求死记的知识点，我一般都让学生在预习过程中，借助于自己手中现有的资料或参考书自学解决，课堂上顶多给一两分钟浏览后直接检测，检测的时间有时是一上课，有时是展标过后，还有时是与作者作品对话时。
第二步 展标导学我把目标出示完之后，一般都给学生一分钟默看，然后擦掉，让一个学生复述这节课我们要达到的目标是什么，学生目标明确自学才能达到目的。学生自学时，我一定会提出明确具体的要求，出示自学提纲或自学思考题，组织学生独立自觉地学习，开始10分钟我是不允许讨论的，怕打乱别人的思路。后面我要专设讨论题，并进行有针对性的指导，尽可能地为学生提供学习环境及参考资料，使学生在自觉学习的过程中能运用各种感官观察事物，获得知识，同时还注意培养学生正确的学习方法，使学生知道怎样读、怎样写、怎样说、怎样观察。第三步 创设情境、提出问题语文不同于其他学科，它不是可以用做做练练，再在实验室操作一下的方式就能学懂的，语文它是工具性、人文性、情感性的统一，但情感性是其根本特质，语文离开了情感就失去了生命活力。
在整个中学语文教学中，既然情感体验是语文课堂的灵魂，在课堂上我就想办法创设情境把学生引诱到我设置的情感圈套中理解作品。比如，用音乐创设情境，我在上综合性学习《献给母亲的歌》时先用一节课让学生静听古人孝母的感人故事（配乐的二十四孝图中的故事），下课的时候我一直播放《烛光里的妈妈》这首歌，把教室的情感氛围营造的特别浓时，活动开始了，学生在说关于母亲的格言和我与母亲的故事时，我又放的是满文军的《懂你》这首歌作为背景音乐，在配乐中说自己母亲的故事本身受音乐的感染再加上前一节课的渲染铺垫和活动前的预习准备，讲的人已经是泣不成声，听的学生也都感动的热泪盈眶，我就势导学——为了报答母亲的养育之恩你已经做了些什么，以后打算怎么做？怎样看待狐狸母亲在孩子长大后把孩子赶出巢穴强迫他独立的行为？你认为理智的母爱应该是怎样的？学生在这样的情境下理解了什么是真正的母爱。
我这里感受到的是，语文学科让学生自学时预设的问题不能过多，关键要精而广。一个问题的提出要能涵盖整篇课文的核心主旨，必须要通过反复的读他才能解决，还要能引发学生一连串的思考，能起到“一石激起千层浪的效果”，提问就有价值了。第三步 自主探究、合作讨论引导学生探讨问题，学生通过自学及交流，常常还会发现新的问题，我通常的做法是将学生提出的问题再交给学生，让学生带着问题跳读课文，深钻课文，展开讨论，解决疑难。如果学生提不出问题，我就主动设问挑疑，让学生重读课文，回答并说出你是从文中哪句话的描述中发现有答案的迹象，这样他才能充分阅读理解文本。学生质疑后，我引导学生解疑时，常利用“反问”的作用（便于留出时间给自己思考）；再就是利用班上优等生的力量，进行信息反馈，开拓自己的思路，确定其对策。
比如学《与朱元思书》这课时，八（十）班课代表李卓问：结尾的一句话能不能理解为是那些追求功名的当权者一手遮天，整个社会被他们弄得很黑，作者向往光明的明天会来到？这一问让我很意外，以前我们都是给学生说这是补笔，补写群峰中林深叶茂来突出作者喜不自胜流连忘返的观赏之情，没有想到还有这层含义，所以为了给自己留出时间思考，我马上反问：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”和他们有什么本质上的联系吗？学生马上就开始讨论了：横斜的树枝遮在上面即使白天也像是黄昏，这不象征黑暗势力很猖獗吗，透过稀疏枝条的空隙有时可以见到阳光，这不说...
怎样学好语文？
有关专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大知识面，二是发展思维加工能力。前者着眼于积累，后者着眼于训练。语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。把多读多写提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为了加强阅读，新修订的语文教学大纲第一次明确规定背诵篇数和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目。背诵篇目小学不少于150篇，以绝句（四句）为主，课外阅读量为100万至150万字；初中课外阅读不少于180万字，其中文学名著2至3部，背诵篇数不少于80篇；高中背诵古文20篇，诗、词、曲50首，课外自读文学名著10部以上，科普书刊和其他读物不少于300万字。 吕叔湘先生说过：“学习语文不是学习一套知识，而是学一种技能。”因而习惯的培养对于提高语文素质具有特殊的意义。尤其要注重培养语文学习和运用的特殊习惯，即良好的听说读写习惯。听话要养成专心、择要的习惯，说话要养成有序、得体的习惯，书写要养成规范、整洁、美观的习惯。写作要加强与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话，鼓励想像和幻想，鼓励有创意的表达。 人的知识愈广语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：
（1）读一读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年中考考查项目之一。
（2）划一划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
（3）查一查：查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的词句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。
（4）问一问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。
（5）写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
（6）练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
（7）想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。
如何学好语文？
语文学习“七步法”，觉得也许会对你有所启发。这“七步法”中的七步分别是：（1）读一读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知
识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精
彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几
年中考考查项目之一。 （2）划一划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号
勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标
明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。（3）查一查：查什么呢？查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作
用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾
相识的词句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析
辨别，理解能力又能得到提高。（4）问一问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，
要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识
联系起来，使你融会贯通。（5）写一写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字
词写错，为什么呢？就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。
又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。（6）练一练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，
要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地
做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正
，以求牢固掌握所学知识和技能。（7）想一想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或
横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找
及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。当你“山穷
水尽”之时，通过联想，也许会步入“柳暗花明”之境。
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