[怎么和孩子交流比较好，才能让他更聪明]两岁半的儿子最近问题有点多：和他讲小兔子当警察的故事，他会问“小兔子晚上去睡觉了，那么他的警车去哪里了?”“回警局了呢。”“那警局在哪里?”“在城市中心的一个地方。”...+阅读

老师，你好！

1. 课堂上互动交流

课堂是老师与学生交流最多，也是最重要的场所。都说兴趣是学习最好的老师，所以上课时能带实物的我尽量带实物。比如讲服装时我就背了一大包的衣服到课堂。讲食物时我就会买一大包的食物，上完课那些食物就发给他们吃。所以学生说我的包是百宝包。有些东西不能带，我就用数码相机把家里的东西或网上的一些图片拍下，然后通过教室的电视机播放给学生看。比如家用电器、家具、各种恐龙图、法国的风土人情等等。让学生通过实物和图片学习，记忆犹新，而不是空讲。课堂上我尽量用赞美的语言和贴近学生生活例句吸引他们的注意力。让学生在欢快的气氛中学习。

2.E-mail交流

随着人民生活水平的提高和科学技术的发展，越来越多家庭拥有电脑。我便与班上30几名学生用E-mail交流。每天再晚，身体再不好，我也会在E-mail中解答学生的各种各样的问题。有学习上的、有生活中的。我们用英语写信，互发电子贺卡，互相帮助，互相勉励。比如唐颖同学是个很内向，学习成绩不是很好的女生，平时不敢当面与老师交流。后来通过发E-mail进行交流，到最后与我面对面的交流。她过去认为老师和学生之间有一堵抹不去的墙，老师也不会喜欢像她这样的学生，她甚至害怕上学，考试不好就暗自哭泣。我常常鼓励她，告诉她我心目中的好学生不一定是非考第几名，只要有进步就行。现在她改变过去的想法，变得自信了，成绩也有所进步。学生也常在E-mail中给我很多好的建议，让我保重身体，给我很多安慰。我有时把课件或习题通过E-mail发给他们，这样有利于教学。

3. 口试和作业中的交流

口试时学生很喜欢在我这口试，因为我会微笑地赞美他们。不说上午好或下午好。一男生进来我说：“你很酷，很可爱，像我弟弟小时候。”一女生进来我说：“你的鞋，你的头饰很漂亮。”他们原本很紧张的心情一下子轻松了许多。

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在教育教学中如何做到与学生有效沟通

直接搜索 在教育教学中如何做到与学生有效沟通 就会找到相关文章参考，祝你成功沟通是人与人之间的信息交流过程，也是人与人之间发生相互联系的最主要形式。课堂教学活动也应该是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通应该是有效课堂教学的保证。 来自案例的启示 这是两节同一内容的语文课，内容是鲁迅的《祝福》。教师A采用一般的讲读方法，促使学生理解课文的内涵，但从课堂中学生的情感感染上看，显得很平淡。教师B则先从师生的谈话开始，谈话的内容是从师生共同拥有的生活经验开始的。谈话过程大致如下： 教师：“大家知道老师姓什么、名叫什么吗？” 学生很快齐声说：“老师姓黄，名为国强。” “你爸爸希望你长大为国家富强出力吧。

”一位学生在座位上随意地说。 教师：“对。老师有姓有名，你们每个同学也都有姓有名。那么，昨天老师让你们预习的《祝福》这一课，讲述了祥林嫂的悲惨人生，你们有没有找到祥林嫂姓什么，名叫什么呀？” 学生：“没有，人家就叫她祥林嫂。” 学生：“她嫁到丈夫家，她丈夫名叫祥林，所以大家就叫她祥林嫂。” 教师：“对呀！封建社会下的女性，一嫁到丈夫家，连自己的姓和名都没有了。老师这里还有一个问题，祥林嫂第二次改嫁给山上的贺老六，那么应该叫贺六嫂呀。大家从课文里找一找，有人叫她贺六嫂吗？” 学生：“没有，课文中是这样写的，‘鲁镇上的人仍然叫她祥林嫂’。” 教师：“那是为什么？” 学生：“我想，大家已经叫习惯了。” 学生：“我想鲁镇上的人不赞同她改嫁。

” 教师：“我们从鲁镇上的人们仍然叫她祥林嫂可以看出，当地的人是不赞同她改嫁的。在封建社会里，男人可以有几个老婆，但大多数女人当丈夫死后只能守寡。可见在封建社会之下的男女是处于不平等地位的。” 教师B拿一个人的姓和名作为课文的切入点，促使学生更具体地理解了鲁迅笔下祥林嫂的命运，进而更好地促使学生的情感接近了作者的情感。语文课堂的有效性之一就是要看课堂中通过师生之间的沟通，最后能否使学生和作者产生情感上的共鸣。看来，师生如何有效地沟通，是有效课堂教学很重要的基础。 课堂教学能否有效沟通的思考 在课堂教学中师生之间、生生之间如何才能有效地沟通呢？ 思考一：从沟通过程的要素来思考沟通的有效性。整个沟通过程由七个要素组成，即信息源、信息、通道、信息接受人、反馈、障碍和背景。

信息源是具有信息并试图进行沟通的人，他们始发沟通过程，决定以谁为沟通对象，并决定沟通的目的。在课堂教学中，信息源可以是教师，也可以是学生，可以对个体，也可以对群体。作为信息发出者非常重要的是要考虑自己发出的信息如何使信息接受者接受，这也就是教师在上课前为什么不仅要认真地备教材，更要备学生的原因之一。 沟通过程的第二个要素是信息。从沟通意向的角度来说，信息是沟通者试图传达给别人的观念和情感。在课堂上，教师传达给学生的不仅是知识和技能，还有过程和方法，情感、态度和价值观，要达到的三维一体的教学目标。语词是传达中很重要的符号系统，语词可以是声音信号，也可以是形象（文字）符号和人们的体态语言。语词沟通过程是以共同的语言经验为基础的。

所以，教师在备课时一定要备学生的经验，教材中的抽象概念要尽可能从学生原有的经验切入，这样才能保证沟通的畅通。这也要求教师一定要读懂学生这本书，读懂市场经济下学生们的所思、所想和学生们的实际需要。 沟通过程的第三个要素是通道。通道指的是沟通信息所传达的方式。我们的五种感觉器官都可以接收信息。一般来说，大量的信息是通过视觉、听觉途径获得的，但如果能从多种渠道获得，则更好，尤其是对年幼的学生。在信息社会的今天，沟通的方式不局限于面对面的沟通，还有以各种不同媒体为中介的沟通。但对成长中的学生来说，师生之间面对面的沟通形式影响力还是最大的，因为人与人之间面对面的沟通可以发生情绪的相互感染。如语文老师的备课一定要备对课文的情感，这样才能在课堂上产生作者、教师和学生情感上的共鸣。

沟通过程的第四个要素是指接受信息的人。信息接受者要通过一系列注意、知觉、记忆、储存等心理过程。一系列心理过程中教与学的有效策略的使用非常重要。 沟通过程的第五个要素是反馈。反馈是使沟通成为一个交互的过程。在课堂教学中，师生之间的反馈要有一定的清晰度。 沟通过程的第六个要素是障碍。例如，有些课堂上教师的预先设计不能很好地在课堂上实施，其中很重要的原因就是教师不了解学生是如何学习的。沟通中足够的共同经验是沟通得以实现的必要前提。沟通过程的最后一个要素则是沟通过程中的背景，即沟通发生的情境。 思考二：从沟通的特点来思考沟通的有效性。沟通可以通过语词，也可以通过非语词（如姿势、动作、表情等）。沟通可以分为口语沟通和书面沟通，还可以分为有意沟通和无意沟通、正式沟通和非正式沟通、个人内沟通和人际沟通、群体沟通和大众沟通（通过广播、电视、报纸等大众媒介实现的信息交流）。不论哪一类沟通...

如何与学生更好地沟通学习

日常教学活动中，经常见到有老师与学生之间出现矛盾。这些矛盾如果没有及时解决，就会导致师生之间的误解，造成老师一门心思为学生付出，反而得不到学生的认可，教学效果也大打折扣。一个好的老师首先要懂得如何与自己的学生进行沟通和交流，才能受到学生的欢迎。而一个受到学生欢迎的好老师，他的课学生一定会愿意用心去学习的。那么，如何才能更好地与学生进行沟通呢？根据我的阅读体验和实践观察，我想教师应该做到以下几点：

首先，一个好老师应该用爱心去接纳每一个孩子。

每个学生都是独特的个体，不同的孩子来自不通的家庭，他们成长的环境不尽相同，因而个性也都不一样，他们在学校的表现和学习效果也都因为各种先天和后天的因素而不尽相同。他们或可爱聪明，或邋遢迟钝，或调皮捣蛋……无论面对什么样的孩子，我们都应该一视同仁，并且用自己的爱心去接纳他们中的每一个，并付之以关心。这是让孩子们接受老师的前提。

其次，一个好老师应该有耐心去尊重和理解每一个学生。

中学生正处于心智发展的叛逆期，他们对于自己的事情有主见，不喜欢被人指手画脚，对于老师和家长的批评，他们尤其难以接受。其实，老师自己也都是从这样一个时期走过来的，对于学生，老师应该多用一些耐心。要尊重他们，不妨把自己放在学生的位置，设身处地地站在学生的角度想一想，就不难理解他们了。根据调查，大部分的学生都喜欢理解他们尊重他们的老师。所以，要想取得与学生沟通的胜利，让他们感受到你对他们的理解和尊重是很重要的一点。

第三，一个好老师还应该用诚心去赞美和鼓励每一个学生。

金无足赤，人无完人。正如我们自己有缺点也有优点一样，每个孩子身上出去缺点之外，都有闪光的地方。一个好的老师应该善于发现孩子们身上的闪光点，并通过适时并且诚恳的表达方式加以赞美和鼓励，向孩子传递老师对他的欣赏之情。有时候，老师甚至可以寻找机会让这些孩子有充分展示自己长处的空间。当学生感受到来自老师的真诚的欣赏的赞美之时，也是他增长自信，接纳老师的时候。

此外，好的老师应该用真心去与每一个孩子交朋友。

朋友之间的沟通应该是最容易的，如果老师在完成自己教学任务的同时，能够把自己放在与学生比较同等的地位，与他们交朋友，多倾听他们的心声，多了解他们的思想，甚至积极参与学生的活动，或者组织一些学生喜欢的活动，就一定能够更容易与学生进行沟通。

最后，一个好的老师还应该懂得以身作则带动每一个学生。

榜样的力量是无穷的，尤其当这个榜样是孩子们尊敬的老师的时候。古人云，“学高为师，身正为范”，作为老师，“身正”应当是首要的。很难想象一个处处对自己不严格要求的老师能够让学生严格要求自己。所以，老师应该经常注意自己的形象，尤其是在学生面前。

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