[标准汽车煤炭运输合同]汽车煤炭运输合同参考托运方：_________________________________________________;承运方：_________________________________________________.根据国家有关运输规定，经过...+阅读
煤炭的浮沉实验分两类：大浮沉实验和小浮沉实验；粒度大于0.5mm煤样的浮沉实验是大浮沉实验，小于0.5mm的煤泥（粉）的浮沉实验为小浮沉；两者之间的区别仅仅在于配制悬浮液的药剂不同和操作过程有点区别。 用氯化锌和谁配制不同密度级的悬浮液：1.30、1.40、1.50、1.60、1.70、1.80、2.00g/cm3.必要的时候可以增加1.2
5、1.3
5、1.4
5、1.5
5、1.90、2.10g/cm3密度。
1、把个悬浮液的密度调整准确。
2、将干煤样称重后用清水冲洗去煤泥，烘干后放入带有筛网的漏桶中，并把沉淀的煤泥收集烘干称重。
3、从低密度开始顺序侵入悬浮液中，静置一会，待分层彻底。
4、用漏勺将浮煤捞取，漏勺深入深度100mm左右，作为一个级别的浮物，将沉下的部分脱去重介液后再放入高一级别放悬浮液中，如此反复把各个级别的密度实验完毕，把煤样分成n+1份。
5、讲各个密度级的煤样洗去表面的悬浮液后烘干称重，计算百分数及其化验灰分。
6、检验实验误差。 注释：实验开始的时候冲洗下来的干燥煤泥量为原生煤泥，在实验过程中产生的煤泥为浮沉煤泥。 小浮沉实验的悬浮液用：四氯化碳、苯及三溴甲烷等有机溶剂，实验过程类推。 参考资料：中国矿业大学出版社，《选矿学》.《选煤工艺设计使用技术手册》
液体的沉浮实验
液体的沉浮实验：【准备材料】食用油、蜂蜜、水、试管。【分析】虽然各种食用油的密度不同，但其密度大约在0.8g/ml!~0.9g/ml左右，都小于水的密度；而蜂蜜的密度大约是1.4g/ml，比水的密度大。【实验】1.先往试管里倒水，再倒入蜂蜜，可观察到蜂蜜会慢慢地沉入水下；或者：先往试管里倒蜂蜜，再倒入水，可观察到蜂蜜还是沉于水下，由于蜂蜜的密度大于水的密度，所以无论是先倒水，还是先倒蜂蜜，蜂蜜在水中都是沉的；2.先往试管里倒水，再倒入食用油，可观察到食用油是浮在水面上的；或者：先往试管里倒食用油，再倒入水，可观察到食用油还是慢慢地上升，最后浮在水面上，由于食用油的密度小于水的密度，所以无论是先倒水，还是先倒食用油，食用油在水中都是浮的；3.【应用】由于不同液体在水中的沉浮是不同的，可以制成三色管：先在试管中倒入（密度较大的）蜂蜜，再倒入染成红色的水，最后倒入食用油，这样就可以看到试管中的液体明显地呈现三个不同颜色的层次了。
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观察物体在水中是沉是浮的方法有
1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：
1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】 在实验探究中纠正原有对沉浮的错误认识。 【教学准备】 演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各1个。 学生实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。 学生实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀，回形针，木块3块，实验记录表。 【物体的浮与沉教学过程】
一、观察物体的沉浮：
1、师：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
二、观察更多物体在水中的沉浮：
1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、对这些物体进行预测、并说明理由，用往上或往下的箭头符号来表示。
3、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
4、组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等。
）
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：
1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。 教师出示小刀，演示切分方法，并提问： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之
一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之
一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生进行预测、并说明理由。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 （橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向。）
4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改的。
）
5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，体温： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？
6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的。） 物体的浮与沉教案的板书设计：
1、物体在水中是沉还是浮 砖块 沉 木块 浮 塑料块 浮 与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生改变的
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