[怎样使学生在课堂上踊跃发言]课堂发言不积极我认为主要有以下几个主要因素：1、与科任教师提出问题的质量、给予的时间长短有关。提出的问题太空，太大，太难，或者太简单都容易造成学生讨论时无话可说，因为学生...+阅读
所以，教师在课堂教学中，营造宽松、和谐的课堂气氛就很重要.那么，如何做到这一点 我认为，应该从以下几方面入手：
一、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力.在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的.只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变.上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫.如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗？”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫.
二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上.”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展.从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练.动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合.学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣.动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式.比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课.
三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法.当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情.微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信.因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生、
四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素.在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果.通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣.
五、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛，在语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐.在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围.在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象.只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标.
六、以丰富的想象激活培养学生的创新思维.作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，作品未经阅读前，只是向读者提供了一个多层次的结构框架，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析.而这些“空白”的填补正式读者阅读活动中不可缺的、被激活了的思维元素，从而架起一座沟通作者与读者情感的桥梁，使读者对作品的意义达到了个性鲜明的理解，逐步深入，进而尝到成功的快感，内化为自觉地行为.
七、民主的评价方式 学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定.评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段.评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高.教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围.因此，要使评价发挥应有的教育作用，因此，评价标准要多样化、层次化.传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，学生的语言水平是参差不齐的.唯一标准不仅限制了学生的创造性，也是违背辨证法的.一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于学生在学习过程中学会自我教育、自我评价.这种多样化、层次化的评价标准为学生个性发展提供了良好的民主氛围.他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标.总之，努力营造良好的课堂氛围，构...
如何营造和创设一个活跃和谐的课堂教学气氛
活跃的课堂气氛是学生之间通过对学习问题的平等自由的交流而实现的，也就是在课堂上学生认真地倾听以及有秩序地谈论、质疑和与老师进行适度辩论。人在学习的时候，更多的时候是需要宁静环境的，因此要保证教学活动有效地进行，课堂上需要纪律。吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂很难保证教学目标的实现。但若过分强调纪律的约束而导致课堂死气沉沉，就必然扼杀学生活泼的天性，必然会束缚学生的思维力和想象力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”那么如何调动上课的课堂气氛，促进教学呢？我认为以下方式较好。
一、制定人性化的课堂纪律对学生约束得太多，比如举手发言、坐姿端正等，这样容易使学生的情绪和思维受到压抑，这种课堂纪律制定得再多，学习效率也不会提高。作为老师我们应充分理解学生、尊重学生、关爱学生、激励学生，使课堂管理方式符合学生的思想、行为和学习的实际情况，教师不再是课堂的主宰，应该创造出一种纪律与活跃并存的学习氛围。
二、创造课堂活跃氛围 教师实施课堂管理策略可以给学生提供一个比较自由的空间，有利于学生创新性思维和个性的培养。根据我的切身体会可从以下几方面入手：1.营造良好学习氛围。保持适当微笑，措辞亲切，并在教学过程中要有自信，教态自然大方，从容不迫，随时保持与学生的目光交流，用真情感染学生，营造良好的教学氛围。 2.幽默教学。教师在课堂上的幽默不仅能够敲开学生思维的大门，激发学生学习的兴趣，还能够调节课堂气氛和融洽师生感情，进而给学生一个比较自由的、无拘无束的学习空间，使学生个性飞扬、思维活跃。我们教师要根据课堂上出现的各种情况，灵活合理地实施好课堂控制的策略和课堂自由的策略，把握好课堂控制与课堂自由两者之间的平衡。教师要把握好课堂控制与课堂自由之间的平衡，并达到理想境界，关键是要不断地加强自身学习，锤炼教学基本功，并在教学实践中不断提高驾驭和应变能力。三 教师参与教学中去 在我们的课堂上，很多时候学生总是扮演听众的角色，课堂上比较沉闷。事实上，处于不同状态的老师和学生在课堂教学中有着不断变化的需求和能力，师生的共同活动能使机械、沉闷的课堂呈现一派充满生机和活力的景象，同时也会改变学生厌学，老师厌教的现象。这就得要我们教师多站在学生的角度来思考这个问题，把这一过程灵活的组织成全班性的活动，并且能让自己也参与其中，我相信会取得很好的效果 四 以情动人课堂上学生出现思想开小差，低声讲话或做小动作，在所难免，因为这是学生阶段生理心理特征所决定的。即使再高明的教师讲课，甚至是公开课，也会出现这种情况。这种情况产生的原因很复杂，但最主要的还是缺乏一个＂情＂字。以情感人，以情服人，是解决上述问题的好办法。例如，当教学要求严密的科学性和清晰的条理性时，教师的心情则应平正、舒快；当教学呼唤思维逻辑严密，或深沉，或激昂，教师的心情也必须随之严肃、振奋。这些情感借助教材和一定的教学手段，诸如多媒体的应用，传示给学生，它就会像磁铁般吸引住学生。另一方面，处理问题学生时，更少不了一个＂情＂字领先，无论是语气还是行为都要让学生感到老师是在关爱他，帮助他，使其主动配合老师的课堂管理。
如何吸引学生的注意力活跃课堂气氛
今天一大早，我很兴奋、充满了激情。心里想：待会儿是不是尝试一下自己刚从海口景山分校，所看到的徐老师教的识字阅读《勇敢的人》一课，所采用的教学方法。上课时，我还是按捺不住心中那种痴狂的探知热情，最终还是尝试了。一堂课下来，学生的注意力高度集中，学得有滋有味，学习的劲头与往常的课无与伦比。下面，就针对吸引学生的注意力方面，谈谈几点看法：
一、排除无关因素的干扰，培养学生良好的学习习惯
1、培养学生做好课前准备的习惯。如上课前，把文具盒、课本、练习本放置桌子的左上角或者是右上角，其他东西不能放在桌面上，让桌面保持整洁。以免繁杂的物品干扰学生的学习使他注意力不集中。
2、做好上课情绪上的准备。学生经过课前十分钟的吵闹，往往很难立刻安静下来准备听课。因而，上课前要加一个集中学生注意力的环节，如让学生读儿歌
（一二，拍拍手；三四，点点头；五六，伸伸手；七八，快坐好；九十，不说话。）来组织课堂，让学生在读儿歌的过程中调整自己的坐姿。这样，学生的心很快就会收回来，投入到上课的状态当中。我想这样对提高接下来的上课效果会好得多。
二、充分挖掘教材，充实内容，增加课堂教学的趣味性学生对自己感兴趣的东西都会很认真地学，因而教师要充分挖掘教材的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，只要让其感兴趣，学生就会自觉的投入到学习中。现在学前班的教材非常符合学生的年龄特征。图是彩图，内容以简短的儿歌或诗歌为主。教科书是我们教师教学时的重要依据，因此我们必须主动的去分析探索。充分发挥教材无声语言的作用。教材的每一课都来源于我们生活中常见的情境图，完全符合学生的心理特征，而且大多都是图文并茂的。我想教材这样安排的目的也是为了迎合儿童的心理，激发孩子的兴趣，从而产生强烈的求知欲。我在教学过程中注重引导学生图文结合进行识字阅读。作为教师，我们应该把无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到很好的教学效果。另外每一课的课后都安排了不同的练习题型，如：朗读、诵读，回答问题，画一画等等。我认为，既然教材也在有意识的提高孩子的学习兴趣，那我们作为教师就更加应该好好的利用起新教材的优势，让孩子轻松地学习。
三、提升教学语言的感染力，亲和力我认为特别是低年级的课堂，教学语言要富有吸引力。为了让课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，来调动学生学习的积极性。
四、精心设计课堂中的游戏互动，让学生充分参与课堂游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。比如：在教 “《小狗爱吵架》”时，我设计了这样的朗读环节，首先教师带学生读，接着采用多种方式让学生反复读，达到熟练的程度，如：老师读——学生接，学生读——老师接，男生读——女生接等等。我觉得这样的安排激发了学生浓厚的学习兴趣，他们注意力集中，很积极地配合朗读，课堂气氛一下子就活跃了很多。在教生字和词语时，我采用添红花和赶鸭子的方式进行。学生在教师已教的基础上去认读，读对的就把鸭子赶走（拿下），那小组就能添上一朵小红花。从课堂学生的反应来看，他们兴趣浓厚、注意力集中，教学的效果蛮好的。能让孩子们在感性直观、轻松自如的游戏中学习，其乐融融，我们教师又何乐而不为呢？教学内容要从幼儿的兴趣中选取方式、要游戏化，最好要让幼儿在玩中学习新知识，并使他们在学习的过程中获得愉快的体验。同时，要多鼓励少批评，给幼儿自信。这样他们就会乐意参与此活动，并不断的体验学习的乐趣。总之，由于孩子的天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力又极易分散。在课堂上，有时要玩与学习无关的东西，有时又不注意的去摸摸同学的头。如果把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，强制听课，那么他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，一节课下来又苦又累，时间长了，就会产生厌学情绪。
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