[如何处理邻居关系]如何处理号邻居的关系，在家庭交往中一直都是难题，学习礼仪的是必要的一课。礼仪的基本要求是：在自己说话、办事、乃至一举一动之前，首先要考虑到别人，最低限度是要做到不妨碍别人...+阅读
——评刘老师《用分数乘法和减法解决稍复杂的实际问题》 建构主义的教学观认为，教学应在教师指导下以学习者为中心，教师是意义建构的帮助者、促进者和合作者。强调学习者的学习应在教师的指导下。 有效教学理论认为：所谓“教学” ，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。教师必须引起学生学习的意向；指明学生所要达到的目标和所学的内容；采用易于学生理解的方式，教师只有发挥以上作用，才算是真正的教学。
《国家数学课程标准》中指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。教师的主导作用体现在教师的组织与引导中，刘老师在教学之始，首先采用线段图来引导学生说出红花和黄花朵数之间的关系，但是，如果仅仅让学生看两条线段来说 两种花朵数之间的关系，学生会离开本节课的主题，这个时候就要体现教师的主导作用，教师就应该用很贴切的问题来引导学生回答，学生是根据老师的问题来进行 旧知的联结点。
我个人认为，这是教者没有把握好一个主导的度。这里，完全可以，直接出示题目，让学生去比较发现新知与旧知的联结点，找到两者之间的切入 点。这里是可以更大的发挥学生的主体作用的。又例如，教师在出示题目分析时，为学生完成线段图的分段，教师的主导作用体现在引导上，引导学生去画图，而画图对六年级的学生来说，应该不是一个难点，没有 必要降低要求，这可能与苏教版的意图有关，因为书上就已经画好了。
这里，我个人认为，是不是，可以这样引导：“你能用我们以前学过的知识，把题目中的信息 问题的策略的培养。体现学生的主体性，不代表就不要教师的引导。教师在让学生比较两种解法的相同点和不同点时，学生的回答离开了主题：结果相同，算式不同。这应该是不符合教师 维没有方向，目的性则更加明确。教师的主导作用还体现在学生的训练当中，比如，练一练时，教师应该充分发挥学生的主体性，放手让学生自己去进行思考，在学生思考后，再让学生进行交流，这样 学生的主体作用得到了充分的体现，而这时教师的主导作用就是让学生的主体作用得到最大的发挥。
在此过程中，教师的主导作用就是要设计新颖的题目，激发学生 的学习兴趣，让学生个性得到彰显，使学生的思维能力得到很好的锻炼。 教师的主导作用与学生的主体作用是一个矛盾的统一体，主导要与主体进行密切的配合，才能发挥出最大的功效。
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