[小学一年级数学研究性学习教学随笔]我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交错。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，也许它还可以成为后来者的“警教”...+阅读
课题研究的条件分析
1、长期以来，我校在优化课堂教学过程，推进素质教育的研究方面积累了一定的经验，并且学校历来重视科研工作，对教师参与教科研活动给予大力支持，对取得优异成绩的老师进行奖励，形成了良好的教研兴教氛围。
2、课题组的老师均是我校的数学老师，具有较强的教学研究能力。课题负责人有多年的教育教学工作经验，有一定的组织管理能力，参与科研热情高，并有较强的研究水平和写作能力，撰写的二篇科研论文分别获市二等奖。
3、本课题实验研究的目标明确，有较高的现实意义；从当前的教育改革发展e5a48de588b6e799bee5baa631333337373634看，“鼓励自主探究、合作交流，促进学生之间相互交流，共同发展”也是当前教研教改的要求；课题界定、研究内容及方法都很清晰，从课堂到课外都有系统的划分。
4、经费来源：我校对课题研究必须的经费给予大力支持。
综上所述，我们有条件完成该课题的实验研究工作。
六、研究内容
1、“自主探究学习”、“教学策略”等关键概念的界定；
2、课堂教学中教师影响学生自主探究的行为的研究；
3、有效改善教师教学方式的研究；
4、构建自主探究型教学模式的程序框架的研究。
七、实施思路、操作原则及研究方法
1、实施思路
该课题作为统领数学中心组的总课题，教师人人参与研究。根据小学生的不同年龄特征，分低、中、高三个梯度，以教研组为单位进行研究。
2、操作原则
为保证该研究的顺利进行，必须遵循以下原则：
(1)自主性原则。教师应根据课题方案和自身实际自主选择研究内容，创造性地开展研究。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会去活动、体验乃至创造。
(2)差异性原则。受教育者之间是存在个体差异的，造成的原因有先天条件差异，有环境影响的不同，也有教育条件的不同。这些差异决定了教育工作不能只是要求有差异的个体都要达到统一的教育目标，而应当按照这种差异进行因材施教，使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展。
(3)师生合作原则。
教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质是交往。据此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体” 。
(4)整体发展原则。要把课堂教学与学生身心素质各方面看作是一个相互联系的发展整体，使课堂教学与社会、家庭、学生生活形成一个相互协同的整体。教学力求面向学生整体素质的可持续发展。
(5)反思性原则。反思是回顾已经做过的工作，把握既定的目标、进展，提出改进的方案，应用从教学中或从他人身上所学到的知识的一种能力。实验中，教师要具备反思的意识，不断地反思自己的指导行为。
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