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生物学竞赛是生物学教学一个新的生长点,它对吸引更多的中学生学习生物学知识,促进生物课外活动的开展,推动生物学教学改革等方面都有着积极的作用。下面谈谈提高高中生物竞赛辅导效果的做法。
1、制订比较系统的计划。 我把辅导工作分为三个阶段来进行:第一阶段为基础训练阶段,辅导内容主要是中学知识及与中学知识衔接紧密的部分大学知识。第二阶段是深化提高阶段。内容主要是竞赛纲要中规定的较有深度的大学知识。第三阶段为实验技能培训。通过实验培训,要求对所做实验逐个达到熟练操作的程度。
2、指导学习方法,培养自学能力。 中学生物竞赛虽以中学教材为依据,但也涉及大量的课外知识。如何在短时间内让学生掌握较多的必需知识呢?我认为,关键在于培养学生的自学能力。在辅导的第一阶段,每节课前布置学生先精读中学课本的有关章节,然后按每一章的知识结构,把重要的、基本的知识点找出来,列成提纲,使之一目了然。把大段叙述、解释的内容理解、弄懂后略去。课堂上我介绍了生物知识归纳总结的常用方法(如图表展示法、联想扩充法、对比分解法等),指出学生归纳中存在的问题,并推荐学生中内容和形式上有一定特色的归纳交大家传阅,促进学习交流。在辅导的第二阶段,为了提高学生自习的有效性,每节课前我都是先拟好提纲,让学生带着问题阅读相关资料(以《普通生物学》为主,有时是自编的)。如“基因互作”一节,我设计了下列阅读提纲:①基因互作有哪些类型?②每种互作关系中, F 1 表型特点如何?③F 2 的表型种类及比例如何?④如何用自由组合比例来解释这种新的比例?我指导学生在自习中,要先根据阅读提纲纵览全文,了解梗概。然后再精读细读,对资料中的重点和难点用笔圈点勾画,并运用批注法在资料空白处批注提纲要点和感想,做到重点落实。我从学生的勾画和提问中发现问题,在课堂上对这些问题和重点知识作必要的讲解。
3、理论联系实际,提高学生分析问题和解决问题的能力。 生物学竞赛题量多、灵活性大,不仅要求学生具备较为广博的基础知识,而且还要求他们有较强的分析问题、解决问题的能力。因此,我们在辅导中注意引导学生把生物学的理论知识与自然、生产、生活实际联系起来,这样既有利于学生扎实掌握生物学知识,也有利于提高学生分析问题和解决问题的能力。( 1)联系自然实际。每次学完根、茎、叶的形态后,我都要带领学生到校园及周围的风景区参观考察一遍。有许多课堂上的疑难问题,如单叶与复叶的区别、花瓣的镊合状排列与覆瓦状排列、松树的长枝与短枝,经这么对照实物一一讲解,学生都觉得易懂易记。(2)联系生产实际。生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系,学习这些原理时,就要注意用它们来分析、解决生产上的实际问题。例如,每年的春节前夕是市民购买花卉的高峰期,但若花期不遇,往往会影响花卉的价格。针对这一问题,我引导学生结合光周期理论提出解决的方法。(3)联系生活实际。生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍,所以联系实际进行教学就更为重要。有些较难的生物学理论,也可用生活常识来帮助理解。在今年的辅导中,有的学生对一道练习题中这样的说法感到难以理解:“当手提着重物时,上肢的伸肌肌群和屈肌肌群同时收缩。”因为教材中写着:“肌肉受到刺激后,就收缩,牵引所附着的骨产生动作。”现在上肢并没有产生动作呀?!我没有直接给出这个问题的答案,而是引导学生做如下的分析:①肌肉收缩时产热多还是舒张时产热多?②冬天天冷时,下列哪种姿势人最容易感到冷:站着、坐着还是躺着?③在这三种姿势下,躯体有没有产生动作?经我这么一分析,学生满意地点了点头。加强理论联系实际的教学,不但有利于学生掌握知识,培养能力,而且使学生不再觉得学习生物学只是死记名词、概念,而是学有所用,因而学习生物学的积极性也更高了。
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