[语文课上学习《清澈的湖水》反思]早上又在下雨，心情顿时郁郁的，下啊下，没个头，衣服都晒不干，人也要霉了。来到学校，马上就有孩子告诉我，几个男生在早读没开始时玩门，开来开去。太危险了！一问有6个孩子，狠狠批评教育后，...+阅读

《清澈的湖水》让学生们随着小洁的目光，欣赏着蓝天白云、碧水青山，那跳跃的 青蛙 ，展翅的 雄鹰 、赛跑的 龟兔 ，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清澈的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和变幻的山峦，湖里的小鱼跃出了湖面，好象在给游人们表演。谁忍心把这 镜面 打破呢？小洁就一直紧紧地攥着面包纸，直到上岸

在刚准备这篇课文的时候，总觉得里面的句子比较难理解，学生在学习的时候可能会失去兴趣，所以心中有份担忧，怕课上得枯燥乏味，怕课堂变成我一个人的 舞台 这 独角戏 的滋味并不好受。而今天上下来（第二课时），觉得还很不错呢，有点沾沾自喜，想与您交流一下：

一、随文学习，降低学习难度

在今天的学习中，我没有采用跳跃式的学习，而是跟随课文的内容亦步亦趋地前行，老师的导语也根据课文内容，摘录一些与您探讨：

1、在复习生字后让学生再读课题，然后说 就在这清澈的湖水里来了一只游船。 （出示第1自然段）

2、学完后说 小洁穿着红色上衣坐在船头，一边吃着面包，一边欣赏着两岸的风景。她看到了什么呢？ （出示文中的图，看图说话，引出后面的句子，再对 像 进行训练。）

3、接着，我说 两岸的风景让小洁看得入了神。当她吃完面包正要把面包纸丢进湖里的时候，却被眼前美丽的景象深深地吸引住了。是什么呢？

4、而后，我又说 这么美的湖水，小洁怎么忍心扔下面包纸呢？所以她一直紧紧地攥着它，为什么？ 生怕它掉到湖里又是为什么呢？ （生：怕惊动了小鱼。）然后就来学习小鱼的句子。

[我想这样一步步地把学生引向课文的深处，对学生来说学得比较轻松，而在感悟景色美的同时不忘把小洁的做法带出，让学生明白她紧紧攥着面包纸的原因是：湖水实在是太美了，使她不忍心丢下去，小鱼那么快乐，使她不忍心去打扰、惊动它们。]

二、适当想像，落实课文内容

而在学习的过程中，我让学生在读的基础上适当的展开想象，把小洁的体会转移到自己的身上，以达到学生与文本直接对话的效果。

1、比如在学习 一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

我问（师）：读着读着，在你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？

生：我看到了一只游船在清澈的湖面上慢慢地行驶着。

生：因为船在行驶，所以在船的两边出现了一些白色的浪花，看起来很美。（这里同时解决了 两侧 这个词。）

生： 船尾拖着一条长长的波纹 ，我仿佛看到了游船在向前行驶，后面有一条 水龙 一直在跟着我们前进。[多好的想像呀，非常的形象且生动。]

2、学习 看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

在理解 正要跳起的青蛙 时，我引导学生想像 它跳起来想干什么呢？

生：它想去为石兔、石龟当裁判呢。

生：它想去它的好朋友家玩。

生：它想去捉害虫了。

生：它看到这么清澈，这么美的湖水，想去游泳呢！

[从学生们合理的想象中，我们不难看出他们（或她们）对青蛙这种小动物习性的了解，还有孩子们用自己的审美眼光，以自己的思维方式来看待我们的动物朋友，充满了童趣。

]

3、学习 湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 在了解 变幻的山峦 时，因为 变幻 和 山峦 对学生来说都很陌生，所以首先对词义进行了了解，明白 变幻 变化 的不同， 山峦 其实是连绵的群山。而后学生们展开了丰富的想像：

生：因为山的倒影映在湖面上，船行驶过去，影子就会变化。

生：（进行了补充）船行驶过去，山就会有皱纹，等船过去一会后，它又会回到原来的样子，所以说是变幻的。

生：因为船开来开去，倒映在湖里的山就会发生变化，一会儿看不见了，一会儿又出现了，一会儿断开了，一会儿又连在一起了。

[学生的语言是稚嫩的，但他们已经明白山峦的倒影在怎样地变幻着，多么神奇呀！]

师：多么神奇的湖水呀，怪不得小洁觉得自己像 生接着说：在天上飞，又像在水里游。

生：因为蓝天、白云都倒映在水里了，小洁觉得自己就像在天上一样，就好象在飞了，但是她又想到自己正在船上，所以又觉得自己在水里游。[我真惊讶希希思维的敏捷，说得真好！]

4、师：多美的湖水呀，所以小洁她

生：紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖水里。

师：为什么呢？

生：因为这么干净的湖水里，把面包纸扔下去就不好看了。

生：小洁怕惊动了那些小鱼呢！

师：是呀，我们来看看这些小鱼吧

出示句子：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

师：你又仿佛看到了什么？

生：我看到有很多小鱼围着小洁坐的游船。

师：是嘛，在干什么呀？

生：好像在欢迎小洁他们来玩。

生：好像在说 我们漂亮吗？

生：它们在给小洁他们表演舞蹈呢。

师：多么热情、可爱的小鱼呀，你看，一条银白色的小鱼突然从水里跳了起来，就好像在

生：给我们表演跳水呢。

生：它太快乐了，想让小洁认识它呢。

生：它在学海豚表演呢。

生：欢迎小洁的到来。

[在学生们的想像下，小鱼是多么的可人呀，又会说话，又会表演，还会跳水，我们还能说学生没有喜欢上课文吗？]

[后记]：

教学时我选择了 简简单单学语文 的方法，没有准备精美的课件，没有设计突兀的教学过程，而是遵循了语文的真实，让学生学得塌实。我把课文分成三个课时来完成，在第一课时时重点指导学生把课文读正确、读通顺上，对部分难读的字进行正音，如： 侧 是平舌音， 欣赏 读好前鼻音和翘舌音， 映 是后鼻音， 攥 比较难好， 企盼 的 企 读第三声。另外还有一些句子的朗读，如： 她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。 小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。 所以花了较多的时间，另外学习了生字新词，一节课也就匆匆而过。第二课时时感悟了课文的第

1、

2、3自然段，以及第4自然段中小鱼的句子。（也就是前面所写到的内容）在第三课时时想学剩下的部分，同时让学生们明白 清澈的湖水需要我们每个人精心呵护。 并揭示出小洁那美好的心灵。（设计意图）

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