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看了平和老师的班主任兵法，羡慕不已，确实是茅塞顿开。然终归自己拙于理论，只是自己在多年的教育教学中也有一些做法，倒也奏效。说出来求个批评，以进一步提高教育水平。做了多年的班主任，像中学生谈恋爱的事情自然都会遇到。今年我接手了一个初一班，开始很顺手，整个班级团结紧张，学习气氛浓厚，成绩很好，但是在这学期开始有了一些新的苗头，学生中出现了一些不正常的现象，比如男女生之间出现了超出同学感情的关系。
平时我和学生之间关系还不错，经常和学生进行感情上的交流，并努力把我的爱心阳光普照，对学生没有偏袒，也决不先入为主带着墨镜看人，同时经常施以小恩小惠（其实就是班主任平时要做的工作，学生生病了带着到医院，晚上睡觉蹬被子给他盖上。），让学生感到我的和蔼可亲，但又因为我以前带的班级是个很差的班级，对学生的处理很严厉，已经有“坏名声”出去了。
学生对我的确是又爱又怕。为了了解学生的状况，我用写周记的方法和学生进行感情沟通，随时了解班级里的情况。为了取信于学生，只要学生在周记里提到的问题，我都及时进行处理，对学生在周记里表现出来的烦恼，我都是及时帮他们排解，所以，学生都愿意用周记作为宣泄自己感情和发表自己看法的空间。这一周在学生的周记里，我发现了一点苗头，有学生说在我们班级里有上课传纸条的情况。
我立即进行调查，严密排查，顺藤摸瓜，找到了“始作俑者”。因为学生最大的才15岁，大多数学生只有13岁，出现这种情况我没有马上在班级里大张旗鼓的宣传抨击。而是作了冷处理。首先我先在班级里召开了一个“同学之间如何相处”的主题班会，让学生自己明白同学之间相处应该注意保持距离，和每一个同学都应该保持等距离，而不是亲此疏彼，从而造成同学之间形成隔膜的不正常状态。
特别是男女生之间更要如此。再安排一个主题：如果我们班级里出现了超出男女同学之间友谊的感情，应该如何处理？自然学生之间褒贬不一，处理办法也有各种各样，气氛很热烈。我进行了总结。这样作的目的是想营造一种气氛，让学生感受到在这里不能有非分之想。最起码不是合适的土壤。其次，对这种感情的定性问题，有些老师一提这种事就说是谈恋爱，让学生自己也认为是在谈恋爱，并固执的坚持下去，你越想控制越难以控制，以至场面弄得很僵。
我说你们的种种感情都是纯洁的美好的，这都是你们人生中会成熟的果子，但是果子没有成熟之前如果采摘，不仅是愚蠢的，也是极具伤害性的。无论从什么角度说，都应该把所有的精力用到学习上去。然后，我先把那个女生叫到办公室，因为这是个很漂亮又很好学的女生，平时成绩很不错，但是最近一次测试成绩却很糟，于是就从她的这次成绩入手，分析为什么会有这种情况，让她自己认识到这种事情让她付出了什么。
然后我就对她进一步展开情感攻势。让她感受到老师对她的关爱和重视。我告诉她，我像对待自己的女儿一样喜欢她，因为她是那样的优秀和漂亮，但是现在却退步了，并且做出了让老师感到遗憾的事情，老师很失望。这时一直等着我狠狠的批评的她就掉泪了。向我叙述了原由，说，是那个男生哭着求她做他的男朋友，她不忍心拒绝他，就答应他了。
我不动声色，问她，为什么他要这样？因为你很优秀又很漂亮，但是爱美之心人皆有之，就像一朵美丽的花，我们只能远远的欣赏，但是却不可以采摘的，否则这花就会枯萎了。这个女生哭着说：“老师，我知道该怎么做了。”我这时才微笑着说：“我知道你是个冰雪聪明的女孩，不会让老师失望的。”再次，我已经攻破了一方，对于那个有点刺头儿的男生我就不急了。
我了解到那个男生去问女生我怎么处理的，又是怎么说的，女孩的神情漠然让他感到了一种威胁。我一出现在教室里，他就偷偷的看我，似乎在急切地等待我的火山爆发般的愤怒。我像什么都没有发生，就是在课堂上，我还是正常的喊他回答问题。但是他的眼光闪闪烁烁的，根本不敢与我对视。三天后，他实在忍不住了，就冲到办公室里对我说：“老师，你到底想干什么？你为什么不找我谈话？不处理我？”我笑了：“我为什么要处理你？”他愣住了，怀疑的看着我。
我还是不说话。他看着我，一会儿就低下头，喃喃的说：“老师，别折磨我了，你该怎么处理就怎么处理，我认了。”看到收到预想的效果，我让他写出自己对这件事的认识，然后再根据他的态度作出处理意见。现在班级里又风平浪静了，大家都在努力复习，准备迎接期终考试。下载此论文：.docx(Word 文档)相关信息：学生喜欢这样的班主任学生喜欢这样的班主任 有人说：一个好校长就是一所好学校。
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