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如何看待教学中的学生个体差异

02月10日 编辑 39baobao.com

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学生个体差异分析——四年级一班学生是不同的,有差异的;对待学生的不同和差异,是我们在承认差距的前提下,采用多角度,多元化的评价,应用多样化的方法。这是一种教育思想,也是一种教育态度和基本原则。在数学教学中,我们并不是要消除个体在数学学习的差异也不是期望每个学生在数学学习都达到同样高的水平。而是承认差异,正视差异。从每一个e69da5e6ba90e79fa5e9819331333433623765学生在数学学习过程中的现实情形出发,扬长避短,克服缺点。促使每一学生发挥其智能优势,在自己原有的基础上使个性获得良好的发展。下面从生理角度.心理角度.认知角度等六个方面对我们班(四年级一班)做一个分析。一.从生理角度看差异(1)性别差异导致学习差异在配对联想,辨别学习,偶然学习和模仿学习等方面,男女生差异不大,这时因为男女平均智商接近。但是女生智商分部较平均,男生的标准误差明显。大量的研究表明,男女儿童学习的平均成绩差异不大,但成绩连续分布的的两端,男生明显高于女生,也就是说,男生成绩较分散,优劣者都超过女生,而女生成绩分布较平均。而且女生成绩叫男生好。脑的优势发展对学生成绩有比较明显的影响。由于两性脑的优势发展存在着差异,所以男女学生在相同学科的学习上也存在着差异。在脑发展的优势使男生空间知觉能力,数学能力较强,自然科学成绩优于女生(如范加树.郝帅东等同学);左脑发展的优势使女生的言语表达能力较强(如韩璐,佟鑫等)。男女生在学科爱好或兴趣方面

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