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如何从科学用脑的角度评课

02月10日 编辑 39baobao.com

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站在学生的角度来思考问题(评课记录整理)如水老师们:早上好。我们一起来探讨一些刘老师的公开课《染色体变异》。因为昨天晚上临时指定评课,所以没有带微机,没法做课件。但是按照学习金字塔的理论。如果单纯的“听”,24小时后的效率是5%,但是如果“看和听”同时进行,效率可以提高到10%,所以希望大家拿出会议材料,找到刘老师的教学案例,我们一起看着案例来讨论这节课。如果我们看一堂课做了什么,首先要看课下做了什么?刘老师在课下让学生根据市学案“基础知识梳理”,复习了本节的基础知识,通过批改了解到“学生只在少数几个空的填写中有问题,基础知识的记忆比较好”。那么在课上主要就处理相关的典型题目。所以这节课的第一个优点就是“课上与课下的复习内容相互呼应,互为补充”。第二个优点是:教学环节完整,课堂结构合理,内容全面,对教材内容的挖掘到位。

3、考点的分析细致准确全面。

4、讲练结合,题目有针对性,训练到位。每个知识点后面的对应训练与考点的契合度高。5.前后知识联系密切,注重知识体系的构建。

6、图文结合学习染色体变异,直观形象,易于学生理解。染色体组的题型总结科学有效。说到,第6点,我们一起来做个试验。(我打开刘老师的课件,找到染色体变异的图片)我们看到这个图片,我再说一遍第6优点,大家一起来感觉有图片看着再听,和我们刚才没有看图片,在理解和记忆上是否更加深刻。(重复“6.图文结合学习染色体变异,直观形象,易于学生理解。”然后停顿,等着大家的体验)这些有优点说明刘老师对教材的把握和挖掘准确深刻到位,对高考的认识细致明确,教学基本功很扎实。昨天与刘老师交流的时候,我说“说到建议,我们换个方式进行。我问几个问题,你根据我的问题和老师们交上来的建议,能不能自己重新再梳理一遍教学,自己提出改进措施。你在备课的时候有没有想过,学生在这部分哪些是会的,哪些是不会的?怎么知道他们会不会?如何检测?针对每个具体考点,学生具体的误区在哪里?他们错误的思路与正确思路在哪个点上出现了分歧?举个例子,老师们认为你的课堂容量有点偏大,这些知识点的所有内容学生都不会吗?我们能不能提前对这些知识点检测一下,怎么检测?你感觉哪个知识点处理的有点不顺利,想想学生为什么不顺?然后我们一起来重新把教学过程修改一下。”刘老师很厉害,她明白了我的意思之后,很快梳理了一下思路,重新修改了她的教学过程。我们一起看看她的修改以及修改的理由。(我在微机上打开刘老师的学案,针对具体内容,边展示便说明)

1、在预习检测(原先都是判断题),针对课上的每个知识点增加一些题目。通过这些题目的提前批阅,可以了解学生对这些知识点的掌握情况,然后调整教学内容。

2、由染色体变异“图文结合”效果好的原理,我们可改变“先出高考题,后总结考点”的形式。在出示高考题的时候就在课件上,即时出现对应的具体考察点,这样可以让学生更深刻感受考点和高考形式的联系。此外染色体组的判断,学生对图像题型好理解,但是对基因型判断的比较疑惑,我们可以把图形的题目标上基因,这样基因型就和染色体图形结合起来,学生就好理解了。(在画图上即时画出效果图,展示给老师们看)

3、染色体缺失的问题,思维和量比较大,要多留出点时间给学生思考。

4、育种的问题,感觉分析的不透彻。学生在回答单倍体育种的时候,有点迟疑,应该是那个图比较复杂,学生需要多点时间来看明白。要想让学生明确怎么区分多倍体育种和单倍体,最好能提取出他们最关键的区别词“花药离题培养”,所以可以加一个环节:让学生自己试着总结提取这个关键点。不过区分多倍体育种和单倍体育种,对学生来说不是难点,也可以删去这个环节,直接把下面的那个育种题目提上来做例题,这样就有时间透彻分析这个问题。说到这里,我想不需要提什么建议,刘老师改变了思路之后,已经很好的完善了自己的教学。我们来听课或者评课,重点都不是整节课,而是这节课背后隐含的教学思想、方法或者理念。如果我们在教学中能抛开老师的身份,完全一学生的心态去准备教学,应该能想出更多更好的方法。我们站在学生的角度来进行一轮复习的话,通常会是这样的程序。(展示画图中临时画出的流程图)首先我们要知道学生会需要学习什么,这个可以根据考试说明、课标教材来确定。然后判断学生对这些知识会不会。不会的我们需要找他们思维的误区,然后学习,最好我们还要再检测他们是否会了。然后进入下了循环。其中老师们的困难在2个地方:1如何判断会不会。一些老师会根据自己的经验来判断,这是可以的,但是这样的判断往往会使老师自己感觉很模糊,不敢确定“真的会了吗?”,所以表现为“不放心”,总是要“全面的再重复”。要对自己的判断有信心,最好的方法就是要有个明确的检测方法和标准。只有有了明确的检测结果,老师才会对学生的会与不会有准确的判断。用什么方法来检测,这是我们需要思考的问题。提问、默写。画图还是做题,根据不同的学生和内容我们可以采用...

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