如果老师能够尊重孩子的自由，对孩子有信心；如果老师能够把她所学暂时放置一边；如果老师能谦虚一些，不把她的指导当成是必要的；如果老师懂得耐心等待，她一定会看到孩子所发生的全新转变。 玛利亚*蒙台梭利

当 爱与自由 成为现在教育孩子的主流背景，对于作为幼儿园老师的我们来说有着不小的冲击。当美术活动没有了范例，当老师没有了具象的指导性示范，那我们的集体教学活动应该怎么上呢？

《爷爷一定有办法》是一节经典的美术活动，原本的教案是希望通过《爷爷一定有办法》的绘本，帮助孩子们练习使用剪刀，并根据情节的发展能剪出衣服、背心、领带、纽扣。但是这节活动放到现在 爱与自由 的大背景下，就显得教师将孩子们的创造性禁锢在了绘本的故事中。原先老师在备课时常常要思考，如何用贴近孩子的语言和方式更好的让孩子们接受这节活动的目标，而我们也习惯将最后成功顺利剪出的人数作为今天教学是否成功的标志。

于是，在今次上这节活动之前，我试着将活动的环节与老师的语言做了调整，试着将 爱与自由 的概念融入到活动中去。活动开始我将《爷爷一定有办法》的故事通过ppt展现给孩子们，孩子们跟着故事的发展完全投入到约瑟与爷爷的故事中去，当遇到问题时候，更是急不可耐的想知道爷爷这次又会想到什么好办法呢？而我却并不着急将材料和剪刀发给孩子，将原本各个环节中留给孩子的小操作放到了最后， 今天我也给大家一条毯子，除了约瑟爷爷的办法，你们还有其他办法，变出其他有用的东西嘛？

令人出乎意料的是整个操作的过程中，不再会有孩子叫着 老师，我不会。

刚一上手孩子们还是会循序故事中，将毯子剪出了衣服、背心，但不一会他们发现了乐趣，不时的会有孩子将自己剪出的成果展示给我看； 老师快看，这是裤子！ 真的！小背心底部剪一刀不就是一条裤子嘛！ 老师，我这个是围巾！我把裤子变成了围巾！ 天哪，真的，而且是很多条围巾呢！一个内向的男孩子悄悄的把一张小纸片塞到了我的手里 这是鞋子，我剪的 ，真的是似模似样呢！大家快来看看呀！最后的操作环节就这么热热闹闹的延续许久。孩子更是意犹未尽不愿意活动的结束。

虽然我们曾经非常用功的钻研着教学的方法，和孩子互动的方式，但我们常常忽略了对孩子必备的信心，总是小心翼翼的紧贴的孩子的能力，希望通过我们帮助让孩子有一个提升，特别是美术集体教学活动中，我们所做的常常是让能力强的孩子更好，能力弱的孩子更凸显自己的弱势。

过去的我们忽略了孩子的自主权。我们仅仅是用成功，不成功。会还是不会来判断孩子。过去的我们当然无疑是尽了全力，但我们总是习惯于干预和指导，结果反而干扰了孩子们自然的发展，妨碍了孩子原本能从中得到的启迪。就《爷爷一定有办法》这节集体教学活动来看，如果不是尝试调换了环节，我们可能永远都不会知道，原来毯子可以剪出围巾，可以剪出徽章，还有溜冰鞋和靴子。那么我们的孩子可能永远不会留意到自己的双手可以闪现出这么有意思的火花。

在没有压力的学习环境下，孩子们显得快乐又友善，甚至可以信心十足的主动和老师聊天，这才是我们需要发现孩子，以及给予孩子的 爱与自由 。