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一、让孩子们感受到愉快的阅读氛围
当我一打开电子书，问题一抛出，孩子们便纷纷举手，有的说“我看到了小河，”“有花”“有许多树”“其中有一颗是茂茂”于是我追问：茂茂长的怎么样？他有什么愿望呢？孩子们观察的很仔细，根据孩子们说的我给予了小结。为了引导幼儿观看下一幅图，于是我问道“茂茂的愿望能实现吗”孩子们一听议论开了，有的说“能”也有的说“不能”。这样一来就吸引了孩子继续看图的兴趣。我心里也渐渐的更轻松一点了，也更放得开了。我就很自然的引发幼儿继续往下看，大家也看得很认真。当看完木材们说“你身上也没有一片叶子了”时，我就问“茂茂听了会怎么样呢？”孩子们又一次议论开了，有的说“会很伤心”“很难受”“是这样吗？我们一起来看看”，孩子们在老师的引导下，大家凝视着绘本画面，眼睛一眨不眨，看得非常认真。一看图片孩子们纷纷说“茂茂是开心的”。接下来我就请孩子们说说它们为什么开心，为什么不开心？有的说因为它有很多朋友，有的说因为它身上的叶子掉下来了，等等，孩子们大胆的发挥想象。我静静地听孩子们的回答，他们说的可有意思啦！就这样整节课孩子们都很踊跃发言，大胆地表达自己的想法。整节课孩子们沉浸在轻松愉快的氛围中。老师也感到很愉悦，上的很顺畅。
我想要让孩子们喜欢绘本阅读，首先就要让孩子们感受到愉快的课堂氛围，这样孩子们才能大胆的发挥自己的想象能力，大胆的表述自己的想法，才能提高幼儿的阅读水平！
二、采用多种形式激发幼儿阅读兴趣
早期阅读活动在我园开设了两个多月，为了培养孩子们良好的阅读习惯，我经常利用区域活动通过各种形式组织幼儿阅读绘本。
一次我组织幼儿阅读《会走路的树》这本绘本时，我先请能力强的幼儿到前面一页一页讲给大家听。由于这本书我事先投放在区角了，通过平时的观察发现有几个孩子吃完饭很喜欢去看，并且能边看边说。于是我今天就打算让这几个讲得好的孩子到前面来讲，把自己编的故事与大家分享分享，同时也要求其他小朋友仔细听，跟着同伴讲的内容一页一页翻。初步培养孩子们大胆表述的能力，同时也培养幼儿倾听同伴讲述的良好习惯，更重要的是我通过孩子们的讲述更好摸清孩子们对这本书的理解能力，以便在第二课时的集体教学中有针对性的设计提问。 当我把书发给孩子们时，提出要求后大家安静下来。我先请赖林鹏上来讲，林鹏兴致勃勃地上来了，他打开书就边看着图边说，前面几幅大家还能仔细的听，可是到了后面有的孩子就坐不住，坐在前排的杨宗瑾不耐烦地站起来，还有的小朋友眼睛也离开了书，不认真听了，也不愿意看下去了，就只有赖林鹏一个人再讲，下面的孩子不听。这可怎么办，这时我看见了钢琴上面的数码相机，于是第二个孩子讲的时候我就用班上的数码相机帮他们录像，这下孩子们就坐得更好了。录完我用教室里的电视机放给孩子们看，并且让他们自己看看自己有没有认真听。孩子们看到自己在电视里可高兴了，我也对着电视里拍的表扬了认真听的孩子。接下来孩子们就能认真听同伴讲完故事了。
孩子们刚刚接触绘本，因此培养孩子们的阅读兴趣，倾听习惯要从点点滴滴做起，并且要多想办法，让孩子们越来越喜欢绘本，越来越爱看书。我想这就是我们绘本教学的任务所在吧。
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