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批改作业是数学教师的常规工作之一，是培养学生独立应用所学的知识， 进一步巩固和发展课内所获知识的一个重要教学环节。教师通过批改学生的作业， 可以了解学生对所学内容消化理解的程度，发现学生学习中存在的问题，了解教学中的薄弱环节，以便及时采取措施补救。如何优化作业的批改方式，发挥作业应有的作用，更好地培养学生的思维能力，提高学生学习数学兴趣，提高教师的教学质量，是一个值得探讨的问题。
1 传统数学作业批改方式存在的问题 目前初中数学作业的批改方法大多采用“全批全改”的方式，在初步调查研究后发现这种方式存在以下缺陷： 1.1教师批改作业的时间过多 初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。按每位数学教师任教两个班，每班50人计算，每次要批改100份作业；若每次留5个题，一次要批改500道题，若每份作业平均用时2分钟，就要花去3个多小时的时间。
另外，不是批改好了就好了，还要订正又是很大的工作量。再加上学校布置的日常工作、备课、上课、平时单元小测验……教师忙得团团转。 1.2学生完全处于被动地位 数学教育目的是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是传统的作业批改方式，一般忽视了对学生的评价，教师为节约时间常用“√”、“*”等简单符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里，订正时要花费大量的时间，有时还得教师再对这些题目进行讲解，作业对学生和老师都是一种枯燥的任务。
因而，学生学习的自主性便无从谈起。 1.3学生学习任务重，压力大，作业只是一种任务，师生双方获得的信息失真度很大 学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生的作业很不错，但考试成绩却很不理想，原因是有些学生为应付老师批改而抄袭作业，教师“上当受骗”了。
其次，其他的不算，光语文、数学、英语这三门课作业量就比较大，更别提下一节什么课要完成什么任务，最近还要搞什么活动等等，所以这也难怪学生的作业有时只是应付，根本谈不上质量。 综上所述，不难看出。作业的“全批全改”教师很辛苦不说，负面作用也不少。所以，优化数学作业批改方式应当受到应有的重视。 2 优化作业批改方式的几点尝试 2.1采用期待的评语让学生树立学习的信心 有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户。
我们应多给学生激励，即使是对待学生错误，也应用发展的眼光、激励和期待的态度来对待。比如有些学生的作业，虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他们已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，我们不妨这样写：“今天的作业比以前用心多了，老师相信明天会更好！”“老师每天能看到前进中的你！”“你已经能解决这类题目了，老师为你高兴！”有些学生的解法比较新颖，思考方法与众不同，对于这些惊人之作，我们要用欣赏激励的口吻去着笔，如：“你的解法真新颖，你真是一个聪明的孩子。
”“你总能给老师以惊奇。”“你真是我班的小博士。”……看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到了老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，给我们带来更多的惊喜。针对学生作业中的错误或教师认为不妥的地方，教师不能简单地打“*”，要分析其中原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。如有时学生的作业字迹不清或由于疏忽大意形成错误，就可写：“写字再加点力气，那样你会更好！”“三心二意是干不好任何事情的，只有一心一意才能做一个成功的人。
”“有点粗心啊，不过我相信你会积极改正的，对不对？”“搬开粗心，仔细前进！”“你的字写得非常漂亮，如果能提高正确率，那就更好了！”“与粗心告别，与细心交朋友吧！”这些商量式的劝说学生是乐意接受的。 2.2批改形式多样化 认真批改作业，能使师生双方及时接受正确的信息，加快信息反馈的速度。只有师生共同配合，才能真正达到学生作业和批改作业的目的。
以下几种形式值得一试： 随堂批改作业。上完新课后，简单的作业可当堂完成，采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批改。这样既可提高学生的积极性、完成作业的速度，还可锻炼学生的反应能力，增强学生的竞争意识，形成积极的人生态度。 教师面批。对教学中的重难点练习，要做到人人过关，利用课外时间与学生面对面，逐题批改，及时指出其错误，让学生弄清错误的原因，并要求学生马上进行订正，不拖延。
小组批改作业。可把不同水平的学生，四或五人组成一个小组，在课堂上的有些练习，教师每小组只需检查一人，并指出其错误所在，然后由他去批改另外三人的练习，并监督、帮助他们进行订正。对于课外作业，如课堂讲过的练习、比较简单的作业、需要默写的定义、需要巩固的知识等，同样可直接交由小组长负责督促组员完成。小组长做好相关检查记录，教师对小组批改后的作业要进行抽查，了解作业的完成和批改情况。
自改和互改。对于一些比较简单的练习，可让学生轮流报答案，大家一起自批自改或同桌或前后桌同学相互批改。如有问题，马上...
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