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课堂教学是一门科学，更是一门艺术，而且是一门遗憾的艺术。我们在教学过程中或多或少都存在这样那样的问题，我们一直在发现问题、解决问题、出现新问题、再次完善的循环过程，这使教学存在多变性，但我们的课堂也存在比较多的共性问题。

一、 重形式，轻内涵。

在教学方式日新月异的现代，部分教师为了追求形式上的时髦，硬生生的将别人的方法搬到自己的课堂中，其效果可想而知。如：最近几年课堂中流行的“小组合作”形式教学就普遍存在以下问题：小组合作的次数泛滥，缺乏应用的必要性。在一般的随堂听课中，我们不难发现，部分教师为了迎合听课教师的口味，就强制性的将小组合作搬到课堂中。“为了活动而活动”这是普遍的现象之一。而在合作中，教学关注了学生的自主性，忽视了教师的主导作用，活动的往往是草草收尾。汇报中教师重视学生的交流，而对不同的看法缺乏应有的比较和归纳，更是对错误的汇报，缺乏成因分析。

解决措施：1、提前将小组的合作的程序进行公示，并让学生齐读了解。

2、合理安排小组成员。

3、充分利用“错误”资源，开拓学生的思维。

二、提问，缺乏针对性。

课堂提问是教学中最重要的环节，是整个教学环节的枢纽。而在教学中，我们的提问都徘徊于问题的过大空洞或过于细致，缺乏针对性，以及“度”的把握。

解决措施：1、充分利用书上的问题。

2、故意设计一些具有一定难度和针对性的问题，不宜过多。

三、评价方式及内容单一。

课堂评价直接影响学生的对学科的关注度。而我们的课堂评价中，表扬过于泛滥，很随意，城市化现象严重，不能与教学内容相结合，可以结合学生的表现进行非学习性评价。

四、学生缺乏安静沉思的时间。

在课堂中，我们会不断的看到学生与教师合作时忙碌的景象，活动一个接一个，问题按个儿来，整个课堂看起来热闹非凡，但真正参与其中的少之又少，如果我们给予学生3~5分钟的沉思时间，可能效果会好一些。

五、重点、次重点把握不准。

六、结束语过于随意。

一节课的结束语不是条条纲纲，而是对一节课中的重点知识进行过程性的回顾，不要求学生完全叙述，但需要学生了解知识探索的过程。

既然教学是一门遗憾的艺术，就我们继续努力，让自己不再有太多的遗憾！

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