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太仓市娄东中心幼儿园 学目标，说设计 第二轮 学一学，写一写 活动
题目：谁吃了我的粥
选题
绘本《谁吃了我的粥?》讲述的是一个非常温馨与风趣的故事。小熊不喜欢吃粥，妈妈对他说，如果不吃的话，就拿去给住在附近的魔鬼熊吃。然后，她把粥放在了门口的老树桩上。小熊才不相信有什么魔鬼熊呢!可是，等小熊跟爸爸妈妈采完蜂蜜回到家时，发现老树桩上的粥果然被吃光了!真的有魔鬼熊吗?魔鬼熊真的喜欢吃粥吗?孩子在生活里常常会表现出自己对食物的好恶，就像小熊这样，但想像又是一个奇妙的解决方法，所以，这是一个极其贴近孩子天性的有趣故事!
尤其令人想不到的是故事的结尾，它不但用巧妙的设计让我们同小熊一起惊喜地发现 魔鬼熊 的真实身份，使这个忽隐忽现于故事中、一直蒙着神秘面纱的角色终于变得明朗起来;也让我们发现了小熊的真诚、善良与热情，使这个任性十足的小孩变得丰满起来、可爱起来，最终为这个所谓的 魔鬼故事 涂上了温馨而风趣的色彩。
题目：谁吃了我的粥
领域：语言
设计人：周玲
活动一：绘本阅读《谁吃了我的粥》
年龄段：小班
活动目标：
1. 在欣赏与大胆猜测中，感受故事的温馨与风趣;2. 学习小熊的乐于分享。
目标解析：
解析目标第一条：这是一个非常温馨与风趣的故事。 温馨 表现在小熊的家人对于小熊讨厌吃粥的任性行为没有一点责备，而是借助 魔鬼熊 的故事来因势利导。 风趣 表现在 魔鬼熊 竟然是一群小动物。对于小班孩子来说，充满神秘的情节故事往往非常吸引他们，因此，让他们在欣赏中以感受倾听为主比较符合孩子的年龄特点。在欣赏中适当设置引发孩子大胆猜测的提问，更能抓住孩子的心弦。
解析目标第二条：故事中当小熊发现 魔鬼熊 是一群小动物时，他会每天自己吃粥也不忘在树桩上放上一碗粥。小熊的乐于分享正是我们小班孩子所缺失的。因此，我们希望通过故事让孩子们在情感方面获得终生有益的品质。
活动重点：
倾听感受 温馨与风趣
活动环节：
一、封面的猜测。
二、以倾听绘本故事为主，适当插问。
三、以小熊为榜样，懂得要乐于分享。
题目：谁吃了我的粥
领域：语言
设计人：陆志越
活动二：绘本阅读《谁吃了我的粥》
年龄段：中班
活动目标：
1. 仔细观察画面，尝试用一句话讲述自己的发现。
2. 知道 魔鬼熊 的真相，感受小熊与小动物之间的友爱。目标解析：
根据新纲要精神与中班年龄语言目标要求，能用较完整的一句话表达自己的意思。
制定的目标1是语言技能方面的的要求，目标2是情感方面，符合中班幼儿年龄的特点。
活动重点：
仔细观察 用一句话讲述
活动环节：
一、观察封面，猜测故事内容。
二、分段阅读提问。
三、完整欣赏故事。
四、感受小熊与小动物之间的友爱。
题目：谁吃了我的粥
领域：语言
设计人：毛梦蝶
活动三：绘本阅读《谁吃了我的粥》
活动目标：
1.仔细观察某一画面，尝试用一段话讲述自己的发现。
2.感受小熊家人对小熊的关爱之情。
目标解析：
1.大班幼儿的语言表达能力比中班幼儿的语言表达能力有了质的飞跃。他们能通过画面进行联想和想象。而此目标培养了幼儿的良好观察品质，又大大丰富了幼儿的口头表达能力，提高了幼儿的语言发展。
2. 大班的孩子在经历小、中年级，对于情感的抒发已有一定的体会，而此绘本说的是小熊讨厌吃粥，不吃就是不吃!这倒一点不奇怪，因为任性的小孩原本如此。奇怪的反而是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的表现，好像一点儿也不生气，甚至一点儿也不着急，从此可以看出，家人对小熊的爱是不露声色的，无声的关爱。因此，通过观察、讲述，让幼儿感受小熊家人对小熊的关爱之情。活动重点：
仔细观察 用一段话讲述
活动环节：
一、幼儿自主阅读绘本。
二、幼儿交流某一画面，并大胆表达自己的发现。
三、师生一起阅读绘本。
四、感受小熊家人对小熊的关爱之情。
选择理由：综合三个活动的目标，我们不难发现这些活动的情感目标和语言能力发展目标呈现出明显的递增性。
首先从情感目标看：小班孩子以自我为中心，那么绘本中小熊的乐于分享是值得孩子学习的。孩子进入中班以后，开始比较关注身边的同伴，心中有他人的意识，那么让孩子从绘本故事中感受小熊与同伴之间的友爱则是情感的进一步提升。在那一刻，小熊的真诚、善良写满了画面。到了大班，孩子已经从小我渐渐扩散到大我，在情感方面也表现出丰富性，孩子能从绘本故事中感受小熊家人对于小熊的爱：一种很深沉的爱，不是因为你的挑食而责怪，而是采用另一种方式因势利导，给予小熊在心理战胜自己的勇气。这样的爱的确令人沉思。
从语言能力目标发展看：小班孩子以倾听感受为主，中班以观察画面用一句话讲述发现为主，而大班则是以仔细观察画面用一段话讲述发现。孩子语言发展的递增性非常明显。
上述三个绘本活动在设计方面考虑到从孩子的最近发展区出发，能够提升孩子的语言表述能力，并在情感方面获得终身有益的品质。
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