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今天的语言活动是学习诗歌《机器兵》。当我念完诗歌之后，照例提出了一个问题： 老师的诗歌念完了，你听到了什么？知道的小朋友可以举手回答。
很快地有两个小朋友举起了手，他们是傅哲一和田硕。他们两个也是平时经常很爱举手的。我请他们来回答，但是总是觉得心里不是滋味，原因是什么呢？仔细观察，发现其他有几个小朋友都没有专心地参与活动。你看航航正把两腿搁在椅子的另一边，顾自低头玩呢；再看刘雅妮，她眼睛虽然看着我，而手却悄悄地拉着吴卓栋的袖子，一会儿又帮他系扣子；徐瑜呢则凑在菲菲的耳朵边，不知道说着什么﹣﹣﹣﹣。
看来是有好多的小朋友注意力游离于教师的教学活动之外，他们沉浸在自己的游戏中，他们也不会专心的听别人的发言的。
长期这样就会养成小朋友不认真上课的坏习惯。
针对这样的情况，我该采取怎样的策略呢？我冥思苦想，想到只有让每个小朋友有压力，才能使他们的心收到教学活动中来。
我想到了一个方法：提出一个问题让每个小朋友都来回答。
在第二次的语言活动《小乌龟开店》中，我提出了一个问题： 小动物们各自开了店，小乌龟能开什么店呢？ 我提议由第一个小朋友开始，大家依次来回答，每个小朋友都必须来回答这个问题。
这下问题的答案可丰富了，有的说： 小乌龟可以开点心店。 有的说： 小乌龟可以开书店。 有的说： 小乌龟可以开服装店。 还有的说： 小乌龟可以开玩具店。 也有一些小朋友说不出来，我允许他们可以不说。虽然他们没有回答，但是因为想到自己也要回答，所以很早就在注意听别人说什么，他们不再开小差。再注意观察他们，好像没有小朋友与教学无关的事情，他们都在专心的听别人发言。
当老师又开始讲故事时，我先提出了每个人要回答问题的要求，所以他们听得特别投入，一个个眼睛盯着老师看，当我提出问题： 大象可以开什么店? 时，他们都在沉思。同样他们每个人发表了自己的看法。 因为经常让他们逐个回答问题，到后来我也发现，原先我们把有一些问题让大家一起来回答，有时虽然听起来又整齐又响亮，感觉上好像他们都已经懂了，但是在逐个回答的过程中，我发现其实有许多的小朋友实际上并不懂的，不理解的，那么集体的回答时作为他们其实是在滥竽充数。
改变回答问题的方法，让我发现了许多原先并不知道的问题，这样的结果让我有了新的收获。
反思：在教学活动中，我们不断的积累经验，也不自觉的运用我们平常经常在用的方法，认为大家都在用的方法就是好的方法，就是正确的方法。在这种情况下，我们很容易忽视他的缺陷，比如在回答问题过程中出现一部分小朋友开小差，就会认为是这些小朋友本身注意力集中时间短，本身表现不好的原因引起的，而没有考虑到是我们自己对同一种方法用得太久的的原因。而事实上确实是我们自己把举手回答问题的方法用得太久了，孩子产生了疲惫感，所以会回答的人经常回答，不会回答的人就在其中充数，或傻坐，形成了会回答的一直保持热情，不会回答的人充耳不闻的恶性循环。
方法的改变让我看到了另外一片天，更清楚地看到了每个孩子的不同表现和他们的实际水平。新《纲要》提出：要让每个孩子在各自的水平上得到提高。我想要达到这个目的，首先要了解每个孩子的原有水平，还要让每个孩子切实地参与到活动中来，这就是集体活动如何让每个孩子得到发展的前提。
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