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一、科学规划为引领，整体推进字培养目标。“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”是顺应时代的发展要求提出新的人才标准，它充分体现了与时代发展、个体生命价值实现相协调的价值取向。为了使这一目标得以实现，我们将它慎重地写进了学校三年发展规划中。 规划中，“了解并继承中华传统美德和中华优秀文化艺术同时兼具现代文明修养的‘基础扎实、全面发展、敢于创造’的健康人”的育人目标是一个生成性的、发展性的思想体系。
其中，我们对“全面发展”的界定就是：会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱。而学校教学、教育、后勤等方面的三年规划都围绕学校三年规划发展目标来制定。 也就是说，在三年规划的引领下，“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标就这样“浸”在学校的每份计划里，“浸”在学校的每份制度里，“润”在每个学科里，“润”在每一节课当中，渗透在我们学校的方方面面。
二、完善机制为保障，全员参与培养目标。 学校的培养目标必须通过课程来实现，学校一切教育活动都是课程。如何在学科教学中加强德育，渗透“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”要求，对大多数教师都是一个抽象的问题——听起来很简单，做起来不简单，因此学校主要在机制方面给与了充分的保障。首先是理论上给指导。
借着学科德育基地这股东风，我们学校成立了“学科德育”教师团队。这个教师团队由学校德育领导、校青年骨干教师组成。这些老师通过参加学科德育中心组学习，把先进的理念带回来。同时我们请教育界的大家，来学校做报告，开阔老师们的眼界；聘请教育界的名家担任中青年骨干教师的导师，言传身教，迅速提高教师的教艺水平和个人修养；成立学习共同体，保证每月开展一次集体读书活动，组织老师们就教育热点问题和学校发展问题展开讨论，思想交锋，激情碰撞，互相启迪。
其次是制度上给引领。以学习实践科学发展观为契机，完善各项规章制度。一是重新修订了优秀集体和优秀个人的评价标准，把“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标的落实和达成放进了评价体系；二是完善了教师考核制度，比如说班主任考核细则、课堂教学评价表、优秀教研组、文明组室的评选等，都把是否落实培养目标作为一项考核内容；三是加大监督力度，比如说：体育锻炼课，老师的到岗问题，活动过程的组织和开展情况，学校有专人检查。
学校还通过听推门课、随堂课、研究课等方式检查培养目标在课堂教学中的落实情况；第三是研究上给方向。本学期开学至今，在《实施分层作业，提高教育教学实效性》这一个总课题的引领下，各个年段则以备课组、教研组、年级组为单位，进一步关注课堂、关注学生现状、关注师资队伍建设，通过开展“有效预习、课堂练习分层、学会听说”等小课题研究，老师们对于学生学习能力的培养的“点、面、度”都有了较好地把握。
第四是评价上给激励。学校每年会进行德育论文或案例的评选交流活动，通过表彰优秀论文获得者，激发教师的工作热情。每学期末，学校还会评选表彰一批在贯彻落实“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标有特色的特色班级和特色教师，并通过经验交流的方式起到辐射和示范引领作用。
三、学科对接为抓手，深层研究培养目标。
一是培养目标细化、量化，并与学科接轨。在推进“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标的进程中，我们开展了各种形式的培训学习。通过认真学习，做到了三个明确：明确了“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养目标是我们工作的出发点和最终归宿，我们的一切教育教学工作都要围绕这个目标开展工作；明确课堂是实施“十五字”培养目标的主阵地，在各门学科中拥有大量的资源，要充分发挥、挖掘教材中的相关因素。
比如说：我们把学习习惯的培养按照5个年级分别制定了不同的目标要求，如下表：有的需要语文学科完成，比如四年段的课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。有的需要数学学科完成，比如：作业完成及时，准确、快速，一题多解。有的需要所有学科共同配合，如：热爱学习，不懂就问，乐意与同学合作。 二是开展组际交流。
学科德育既有共性，也有个性，培养目标既是整体，又需要各学科协同完成，还需要各年级相互衔接，因此，组际交流很有必要。张鲁川老师曾经说过学科德育三原则：“有意无痕、有序分层、有机自然”。为此，我们要求各教研组、各年级、各学科的老师针对自己的教材，站在全册教材的高度思考、备课，研究并梳理出本年段、本学科的“会运动、懂礼仪、善学习、能合作、惹人爱”培养教育内容，然后利用大组进行交流，使得各个年段的老师知晓低中高不同的指示条目和教学要求，为后续的教学打基础。
三是挖掘小学科育人潜力，建设拓展型校本课程。比如说体育课上，如何培养学生运动能力和合作能力；音乐课上，如何培养学生鉴赏能力和欣赏礼仪；美术课上，如何培养学生的文化素养和动手能力；科学课上如何培养学生合作和探究的能力等。同时我们还通过教师自主开发...
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