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数学学具作为幼儿园数学教育中的重要操作材料，对幼儿数学能力的发展有重要作用：不仅能使抽象的数学知识形象化、动态化；而且真正实现了让幼儿在数学学习中手脑并用、学玩结合；更为教师了解幼儿的实际水平提供了宝贵的现场信息，有利于因材施教。从调查来看，当前幼儿园数学学具以自制为主。本文探讨的数学学具也特指自制数学学具。那么，在当前的数学区域活动指导中，教师如何才能更有效地发挥这些自制数学学具的价值，使之更好地帮助幼儿了解数学知识、解决数学问题，促进幼儿的发展？笔者认为，教师应把握好数学学具的设计、制作、投放和管理四个方面。

一、把握数学学具的设计特性数学学科的特点和幼儿的学习特点，决定了数学学具的设计应做到科学性、趣味性、系统性和层次性。

（一）科学性数学学科的本质特点决定了数学学具应具备科学性。首先，学具所蕴含的概念要准确。具体表现为学具要有细致、鲜明的操作规则。如，小班分类概念可以细分为实物分类、颜色分类、形状分类、用途分类等，也可以分为一维分类、二维分类和自定义分类等。

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