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区域环境创设的建议

（一）设置科学合理的区域活动环境 幼儿园之所以为幼儿所喜欢，是因为幼儿园的区域活动是根据幼儿的兴趣爱好、需要所设计的，活动在环境中进行。通过对当前幼儿区域活动实际情况的了解，我们可以得知：有限的区域活动空间不仅限制了幼儿的活动范围，而且使幼儿无法在各项活动中得到自由的施展，幼儿的过度拥堵甚至造成了活动的停止。因此，幼儿园教师在区域环境的创设中应注意： 一方面要加强创设的科学性，关注多维空间的开拓，将目光投向对户外环境的探索。区域活动不仅仅围绕在教室内部展开，也可以积极地利用地面、墙面、窗户、墙面以外的外部空间。但同时也要重视区域规划，例如“图书馆”要远离“市场”，“商场”要靠近“银行”， 使环境内部的各个分区相对独立，不受影响，又在整体上相互联系，形成互补。 另一方面要注重创设的合理性，要从幼儿的实际情况出发，了解幼儿的兴趣爱好，幼儿不感兴趣的区域要减少数目，缩小场地范围，并根据幼儿的实际情况和兴趣需要对区域调整设置。既要扩大幼儿感兴趣区域又要不断地对环境进行改进和调整，并提供更多富有童趣和新意的区域供幼儿选择，例如“动画片研究所”“幼儿戏剧院”等等，既要避免幼儿扎堆和人数在某一区域的相对集中，同时教师也要认识到幼儿才是区域环境中的主体，要给其充足的发展活动空间，积极发挥幼儿的主观能动性，让他们自由地表达和表现。 教师要关注了解幼儿的学习认知过程，指导幼儿经常面临的各种困难，并善于从中分析问题的属性，考虑是否需要教师帮忙，寻找恰当的介入时间，帮助幼儿渡过难关，注意不要让幼儿养成依赖别人解决问题的习惯，要在活动时培养幼儿积极动手动脑解决问题的良好习惯。

（二）注重区域材料的选择和使用 在幼儿园区域环境的创设中，所投放的材料不是太过复杂，就是过于简单。复杂体现在材料的制作上，这类材料不仅制作费用昂贵并且也难以激发幼儿的使用兴趣，在造成使用率低的同时也占用了较大空间；材料的过于简单，体现在材料的使用方法上，玩法单一，起不到教学目的，而且大多数简单材料的目的在于装饰，并不适合幼儿使用。因此，应当注重区域材料的选择和使用。 在此过程中，一方面，要选择趣味性较强的材料，在材料的使用过程中，注重幼儿是活动的主体，应当积极地发挥教师自身的辅助功能，对一些较难使用的材料进行示范和演练，正确引导幼儿，提高材料的使用效率。系鞋带对大多数幼儿来说是一项艰巨的任务，他们常常依赖父母的帮助而不自己亲手完成。为了使幼儿在幼儿园能够掌握这项基本的生活技能，教师在教学中可以选用颜色不一的鞋带吸引幼儿兴趣，并在课堂上进行示范，鼓励幼儿学习，可以采取比赛的方式等，来激发幼儿学习的兴趣。 另一方面，要保证材料的更新速度，材料不应该是为某个特定时间特定区域使用，也不应该是广泛地应用于各项区域活动，教师应当在日常中通过对幼儿的观察，了解幼儿对哪些感兴趣而有目的地将生活材料进行投放，在教室可以尽量多地投入代表各行业的迷你型卡通玩偶，并定期更换使用，这对幼儿平时进行的角色扮演游戏有着很大的帮助，这既充分激发幼儿的兴趣，又丰富了幼儿生活经验，实现了教学目的。 综上，要想在区域活动中发挥显著的教育作用，就需要广大幼教工作者在日常教学中以幼儿为主体，接受新时期的各种挑战，潜心学习研究，不断创新并完善区域环境建设，充分发挥区域环境的各项优势，促进学前教育科学化、合理化、规范化，达到更好地培养祖国未来的目的。

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