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如何提高小学生英语水平

02月06日 编辑 39baobao.com

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小学英语教学也应该从课标的指导思想入手,努力树立新课标的教学理念,倡导以人为本,以个体的发展为宗旨,培养学生的英语语感,形成良好的语言学习氛围,提高英语素养。

一、创设英语学习氛围,寓教于一言一行

1、课堂英语化 学生学习英语缺乏英语语言环境,这就要求老师尽量用英语组织教学,给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课开始,我就开始用英语课堂用语。碰到学生迟到,进办公室,都会主动运用英语与教师对话。经过日积月累,学生基本听的懂简单的课堂用语,增加了学习英语的信心,觉得说英语并不难,为培养学生英语语感打下了坚实的基础。

2、教学表情化,动作化

3、生活常规英语化 小学英语一周三节课的教学,学生掌握语言的时间大,运用语言的机会少。针对这一情况,应该从语言发展的需要,大范围,多层次的创设学习英语的氛围。为此,每天上学,放学进出校们时,我总会打招呼:“Hi”“Good morning(afternoon)!”“How are you?”一段时间后,学生课外遇到我,就会争先恐后地用英语招呼我。养成了用英语进行交际的习惯,有效的提高了学生的听说能力。

二、构建良好师生关系,在宽松的环境中学习英语 师生关系是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为是积极、向上的,具有生长与进取的权利,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。因此构建合作、和谐、互动、融洽的师生关系尤其显得十分重要。 合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来强制你学习。”现在的观念是:“你不会学习,我来教你学习;你不愿意学习,我来吸引你学习。”“吸引”就是“注重个体的人文发展,使儿童乐于学习,使他们乐意参加到老师和儿童共同进行的教学活动中来。 和谐是指师生之间的情感联系,爱是其中的核心要素。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,如教学happy birthday to you!时,当我了解到当天正有学生生日时,做一日和尚撞一天钟走进课堂边唱歌边为学生的生日祝福时,让学生深深感到来自老师的关切之情,与之产生感情共鸣,随即在和谐的情感交流中,让学生懂得要学会为别人祝福,学会要关心你身边的亲人、好友。同时进行了birthday cake\birthday candle\birthday noodle等单词的教学,学生听得津津有味,收到了良好的教学效果。 教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学活动中,教师总是由一定的观念(诸如教育观、学生观、质量观等)支配其教学行为,对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要,理解、接受教师的影响在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以,师生构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应也可以加剧负效应。

三、注重“以人为本”,倡导“人文关怀”,发挥学生主体作用 教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创 造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”。因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。 恰如布鲁纳所说的:“教学过程是一种提出总是和解决总是的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答总是,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。例:我曾听过某老师执教“Ask the way”一内容时,避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路?学生分小组讨论(Group-work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后,还让学生联系本校、本地区的具体地理情况,自编自演问路的情景。在教学中,学生非常积极,有的“Ask the classroom”,有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”,气氛特别活跃。这样一来,就充分调动了学生的主体性和创造性,帮助他们跳出了被动灌输的困境,成为学习的主人。在课堂教学时,我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位,使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出,相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

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