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课堂上学生爱插嘴怎么办？ 按通常的理解，在别人说话时插进去说，叫做“插嘴”。在传统的课堂教学中，是“问答式”、“说听式”，教师是主宰者，课堂成为教师的“一言堂”， 学生不敢越雷池半步，要举手获得允许后才能起立回答。“插嘴”一向被认为是对教师的不尊重，是不礼貌的行为，被视为扰乱课堂纪律，要受到老师的批评。而实际上，这样的教学行为往往压抑了学生好奇的天性，导致不少学生缺乏主动思维的积极性，处于一种懒惰状态。
长此以往，学生会变得思维迟钝，不愿动脑子。其实仔细想想：那些循规蹈矩、胆小怕事、懒得动脑筋的学生会插嘴吗？不会！那么，对于在课堂爱“插嘴”的学生教师该怎么做？ 首先，教师要更新教学观念。在现在的新教学观念中，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者，在这种宽松、融洽的课堂教学氛围中，“学生插嘴”现象的产生是合情合理的、无可非议的，它不是“乱”、而是“活”，它是新课程条件下的教学景观。
同时它又是学生张扬个性的最佳途径。它要求教师要特别关注学生的个性，关注学生个性的差异，让每一位学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。“学生插嘴”是学生自我实现个性张扬的最佳途径，因为学生是在一种没有约束、没有负担的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，它是学生的直觉、顿悟和灵感而迸发出来的创新性思维。
说明他们主动参与课堂教学活动，积极思考，自觉学习。 其次，是尊重个性差异，有针对性进行锻炼。我们教师要对自己所教的每一个学生的性格、气质、意志、兴趣等个性加以了解，然后再根据其个性特点，施以恰当的教育方法。对于那些插嘴的学生，在课堂教学中，教师在引导他们参与知识的探究过程中有意设置一定的困难，有意识地磨练他们的意志，并且设计的提问或练习有一定的坡度和跨度，使他们在插嘴中发现问题，思考问题，同时，让学生学会用意志的制止功能排除不良情绪的干扰，让自己保持平的心境面对学习。
接着是我觉得等待很重要。耐心等待更是一种美德。教师要学会延迟判断，倾听学生“插嘴”的内容，必要的话，还要仔细分析学生“插嘴”的原因，和学生一起探讨。抛出一个问题，教师不急着把自己知道的答案告诉给学生而让学生自己来判断、分析、讨论、发言，是教师在课堂上经常要使用的一种策略。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，使课堂焕发出生命的活力。
再次是教师要赞扬，为“学生插嘴”喝彩。面对学生插嘴，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要经常为学生喝彩。如：“你说得好啊，老师为你高兴”等。这是因为，喝彩能满足学生的情感需要，有创造性的“插嘴”应该得到鼓励。我们要解放孩子的脑子，使之能充分地思；要解放孩子的嘴巴，使之能充分地说。我们要有一颗童心，一种青春的激情，为学生喝彩，与他们一起享受成长的快乐！ 最后教师可以细化教学要求，尽量做到提前预防，合理应对老师在备课时，要充分考虑课堂上容易出现的各种可能，做到提前预防，做好应对准备。
对性格内向、认真吃苦的学生，教师则要想方设法教给他们活学活用、融会贯通的方法，使他们变苦学为巧学；对性情活泼、爱插嘴的学生，教师则应想法子让他们变浅学为深学，使其变学满为学而知不足，当他们认识到自己的不足时还会胡乱插嘴吗？在课堂教学中，教师还应注意实行鼓励性教学，初中的学生正处于爱表现爱被表扬的年龄段，当他们看到有秩序地回答问题才会被表扬时，自然就不会插嘴了。
让学生拥有自己的声音，并不是意味着可以削减老师的主导作用，反而可以视“插嘴”为一种教学资源，教师要做的就是通过采取一些策略使学生的“插嘴”习惯变为学习的资源，而避免产生混乱现象。 如果在您的课堂上出现大面积的学生说话（这种情况一般很少出现），这个时候您很生气地大声吼着：＂不要吵了！＂保证没有学生会听您的，如果学生会听您的话，就不会出现这种情况了。
要知道这个时候法不责众，所以我们不如以静制动，可以暂时把课停下来，一声不吭静静地看着他们。这个时候就会有学生意识到不对劲了：怎么老师不讲课了？一想，明白了，就不说话了，接着就会有更多地学生明白过来了。如果还有个别学生不识趣，还是在不停地说，我们还是不要当时就批评他。如果我们在这个时候批评他，他可能会反驳：＂其他同学说话，你怎么不批评呢，怎么单单批评我？＂您说是批评还是不批评其他学生呢，批评吧，引起了众多学生的反感；不批评吧，他会觉得老师被他说中了要害。
这个时候我们实际上已经把面稳定下来，再抓他这个点就轻而易举的事了。做班主任工作就是这样，先稳面，再抓点。我们用眼光死死的盯着他，其他学生也会不由自主地看着他，注意一定要一直看到他不好意思低下了头，才可以把目光收回来。这实际上也是一种较量，这次不收服他...
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