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9月28日下午我有幸聆听了彭教授题为《 儿童的秘密 ：一种教育现象学的研究》的报告。报告给了我另一种视野，引起了我对自己教育教学行为的反思。
教育学需要增强学生在学校的心理安全感，儿童需要安全的心境。 这句话我感触最深。这个观点和之前看过的《第56号教室的奇迹》不谋而合。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西 这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。教室与教室原来可以如此不同！ 一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度 教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
现在学校的现状是什么，是教师无处不在的管束，是教师随时随地地介入，是教师无穷尽的所谓 教育 。我们为了方便教育管理，制定了很多很多的规则，要求每一个孩子都去遵守。我们的标准是整齐划一的队伍、坐端正、吃饭的时候不讲话、上课举手要右手举好 做到了这些我们才觉得这个班级的孩子很好，这个班级很好。渐渐地，我们更喜欢规规矩矩的孩子，不喜欢调皮捣蛋的孩子。渐渐的，我们不再探究孩子内心世界真实的想法和感受，一味地用自己的感受代替他们的感受，用自己的想法去评价他们的想法。
然而孩子们呢？他们渐渐害怕起来回答问题，因为回答错了老师会批评，同学会笑话；他们渐渐收起自己有创意的想法，因为这些想法和他人不一样，可能会引来其他人异样的眼光。
什么时候我们的教室变得这么可怕？
的确，站的地方不一样，看到的也一定不一样。不能站在孩子站的地方，我们就不能理解孩子的想法、感受，甚至秘密。我们和孩子的距离也就越来越远。我们也是从孩提时代走过来的，却忘了自己原来也是最怕自己的小学老师。现在成为老师的我们，也要成为孩子心目中的最怕吗？那不是我们想要的。所以我们需要改变，需要反思自己的教育教学行为。教室是孩子学习知识、礼仪、优秀品质的地方，也是孩子和其他孩子、老师交往的地方，也是孩子休闲、可以做自己事情的地方。它也是集休息、学习、娱乐于一体的地方。可以说，教室是孩子的第二个家，我们老师就是要尽力把教室真正成为家。在这样的教室里，师生、生生之间互相信任，大家可以有自己的秘密和想法，在平等的规则里大家都知道自己该做什么，不该做什么。
这样的教室，才是我们老师梦寐以求的教室，才能有助于孩子人格的成长和发展。我也会以这样的教室作为自己的目标，不断改进自己的教育教学行为。
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