[将主动权交给学生，综合锻炼学生的听说读写]这一周我们学校迎来了教师发展中心的督导工作，每位教师都认真准备各种准备工作。我也有幸去听了我们英语学科的两节课，第一节是蔡老师所上的六年级的uni7 protect our Earth的...+阅读

这一周三年级科学有两节课分别是《指南针》和《做一个指南针》，两节课是紧密联系的，只有认识并且会用指南针后，学生才有自己做一个指南针的能力。《指南针》一课有两部分内容，第一部分是 指南针的历史 ，第二部分是 指南针确定方向 。通过视频资料和指南针图片帮助学生去认识和了解指南针的相关知识，在这环节之后，我让学生自己先玩指南针，看看他们在使用过程中会有什么疑问和困难。

显然，第一环节学生的参与度是不够的，其实提前让学生去准备收集资料，上课时汇报，让学生经历这样一个自学和整理的过程会更主动。而在学生使用指南针的过程中，让他们去发现问题再在老师的引导下去解决是可取的，但又过多的强调了怎么用，应该要结合之前几课的内容，引发学生去思考哪些因素会影响指南针的准确性。接下来是《做一个指南针》这一课，学生要会用磁化的方法制作磁针用它来指示南北，关键的一步完成后再发挥学生的能动性利用提供的材料设计磁针的旋转方法以及方位盘的制作和安装。

三个班的教学方式是有点不一样的，其中有一个班是家长开放日的展示课，学生在遇到一些动手技巧性的问题时家长会进行帮助，所以只要给他们梳理清楚制作步骤和要点，他们都是能顺利完成的。后来上的两个班由于考虑到他们操作上的难度，就适当简化了一些，而且材料上也更好操作一些。最后一个班的学生比较有想法，所以我觉得应该让他们试着制作出有自己特色的指南针，就不规定怎样悬挂磁针和安装方位盘，而是让他们在制作中思考然后再改进。

他们也都颇有兴致，而且在同学的帮助和启示下越做越成熟。他们的这样一种课堂上的进步，也让我感受到孩子确实是比我们想象得要有潜力的多。而作为新老师，可能对孩子还不是很了解，所以第一遍课可能是失败的，第二遍课还是不好，但一定要去改进，去寻找更好的适合孩子的教学。而适合孩子的课一般是他们占据主动权的，老师就像音乐提供给他们节奏，而他们在其中歌唱和舞蹈，体验快乐和满足。

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