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11月我们进行了对《标准》的学习，尤其是针对生活环节做了更加细致全面的学习，在学习之后我们也与保育员互相交流沟通，改善班里一些不适宜的生活环节，力求做到为孩子打造一个更加自主规范的生活环境。
在各班进行调整改善之后，我们开始了为期一周的同伴互蹲活动，在互蹲过程中，我们每个人都是带着省一的标准有目标的去进行观摩学习，吸收别的班级好的东西，也将需要完善的逐一做好记录，后期进行观察分享交流。
这次互蹲，我主要观察了《省一》标准中第31条的第三第四小点，这两条中，针对不同的评分要求，有不同的等地划分。
调研项目31-3：在每个需要洗手的环节（如便后、餐前、弄脏后、回到室内等），保教人员和幼儿均能自觉洗手（小班及以下成人可以提醒），且正确洗手率达到90%。
观察记录：在对中四班半日活动的观摩中，我观察到保教人员的工作这一块还是非常认真负责的，在每一个需要孩子如厕洗手的环节都能做到在场观察并与幼儿一同进行洗手，孩子如厕的拥挤情况基本没有，都能根据自己的需求适当适时地进入到厕所如厕并洗手。洗手正确率指的是幼儿洗手是否大多数都能做到七步洗手法，观察下来幼儿基本可以做到，不过也有部分因为一时情急等原因会疏忽七步洗手法。
意见和建议：在日常活动中再将七步洗手法贯彻到位，使每一个孩子都能了解七步洗手法的正确步骤及这样做的意义，能帮助孩子们提出病菌，防止在运动
后就进食喝水从而病从口入。调研项目31-4：需要喝水时（在适宜的情境下），大部分（80%以上）幼儿主动拿自己的杯子去喝水，饮水量适宜，并能够通过适宜的方式进行记录。
观察记录：中四班的孩子在喝水环节还是做得十分到位的，他们都能够在自己想要喝水的时候自主的拿被子喝水，并且会接适宜量足够自己喝的水，杨老师为孩子们在墙面上布置了一个记录区，大部分孩子也能自主记录。
意见和建议：与幼儿更深入地明确喝水记录的目的与意义。
互蹲之后的感想很多，在一个上午在中四班杨张陈晓班里蹲点之后，让我对《标准》又有了全新的实践认识。《标准》变得鲜活了，不再只是表格中的条条
框框，我实际看到的是杨老师将《标准》鲜活地运用到了幼儿的一日生活之中，运用的游刃有余，孩子们的自主能力和积极性都比原先提高了不少。
《标准》虽然只是一个文字文件，却使我们更加正视了孩子的一日生活，《标准》更尊重孩子的自由发展和自主能力的提高，我看到我们都是有能力做到的，事在人为。
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