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如何在绘画活动中激发小班幼儿的想象力

02月02日 编辑 39baobao.com

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一、培养绘画兴趣,激发幼儿的绘画表现欲望 在没有心理压力的情况下,许多幼儿常常会旁若无人地作画,并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想象中,当我让幼儿作意愿画的时候,孩子们的表现很投入,也是最开心的时候,因此,我努力使画画成为幼儿喜欢和感兴趣的活动,并让幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验,表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。

兴趣是幼儿学习和发展的动机,我们要在一日生活的各个环节,进行教育契机的捕捉,从而能随时了解幼儿的兴趣所在,理解孩子的特点,了解孩子的需要,体会孩子的喜好,从幼儿的兴趣出发,采用有趣的形式新奇特别的材料,充分引发幼儿全身心地自主参与,更有效地开展绘画活动,并从中培养幼儿的想象力。

二、引导幼儿关心周围事物 丰富的经验是进行艺术创造的前提,生活中,在日常生活中,要让孩子接近生活,走进大自然,一些在成人看来再平常不过的东西,如一片云,一棵树,一只鸟,在孩子们的眼里,是朋友,是伙伴,它们有情感,有思想,甚至有表情,充满生命力,美好而富有趣味。

我们要让幼儿多看,多感受,不断丰富孩子们的生活经验,这样,他们才能在创作时,便会想到别人想不到的,画出别人没有画过的。除了丰富生活经验以外,还要引导孩子欣赏一些形象夸张、色彩明快、充满想象的优秀作品,以及一些色彩鲜艳的、不同风格的图书上的作品,那种大胆的富有创意的联想给视觉、心灵带来的不同感受有助于促进孩子们的艺术创作。

三、故事启迪,创设想象情境 幼儿都喜欢听故事,老师可以借助故事的魅力激发幼儿的兴趣,从富有情趣的故事之中,丰富幼儿的想象。如:在画《神奇的手》活动中,我便讲了一个故事:“一天,有个小姑娘做了一个奇怪的梦,梦见自己的手忽然变成了一座座小山,和一些树林,还有瀑布从山上流下来,过了一会,她的手又变成了许多小动物,有小猫呀、蝴蝶呀,还有小鸟呀,非常可爱,它们在一起嬉戏、玩耍……”接下来,她的手还会变成什么?幼儿纷纷举起小手“小手变成了我喜欢的布娃娃,小手变成了大树妈妈,鸟儿在大树上避雨……”通过故事启迪,教师一步步地打开孩子们的想象之窗,有力地启发和引导孩子们的想象思维,幼儿表现的欲望非常强。

小朋友们个个画出了他们心中的美好世界,有的幼儿画出一座“手”房子,有的幼儿画出了“手”汽车,有的画出“手”大树……

四、鼓励幼儿不同的色彩表现方式 孩子们经常会关注同伴的作品,有些新奇的想法可能会让别的幼儿意外,甚至反对和排斥。如,一幼儿在纸上画了一片蓝颜色的草,旁边的小朋友看到大声说:“错了错了,草是绿色的,你画的难看死了!”那个孩子立即把画纸藏到桌下,再也不愿给别人看。

这样的现象对于那些内向而敏感的幼儿会造成很大的影响,也许他们今后再也不敢大胆表现自己的意愿,一直循规蹈矩地制作,而非创作了。此时,教师轻轻走过去,用好奇而欣赏的语气说:“蓝颜色的草真美啊,我觉得你的颜色好特别,你肯定有非常有趣的想法,继续画吧!一会讲给老师听一听,好吗?”教师用自己的言,行,肯定了该幼儿独到的想到,帮助他建立了自信。

同时,潜移默化地让他们懂得尊重别人的作品,接纳欣赏别人与众不同的构思。 每个人对色彩的感觉基本上是一致的,但也有人对色彩的感觉有某些偏爱。在儿童的眼里,世界是五彩缤纷的,他们的绘画作品体现出淋漓尽致的色彩。孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力,他们表现在画面上的色彩效果,时常令我惊讶不已,它是那样的鲜丽多彩,那样的奔放,那样的奇妙。

但是每个孩子对颜色的感觉是不一样的,老师不能用现成的绘画对孩子进行灌输。埋没幼儿对绘画的创造性。

五、正面评价,增强幼儿信心 幼儿作品,我们要从儿童的角度去欣赏,赞赏幼儿的点点滴滴的创造,并提供机会让幼儿进行分享、交流,体验成功的喜悦。对幼儿活动中的表现,我们应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导。

因此,教师要善于发现幼儿学习过程中的闪光点,给予夸奖。 总之,要培养幼儿的创造力,教师尽量少干预,强调创造的过程,注意幼儿的情感体验,不能太在意幼儿的创造结果,教师在交流中要多了解孩子,善于观察、分析孩子的各种情况准确把握,在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧,让孩子画出心中的画,促进幼儿个性的发展。

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