[日常教学研讨之——计划的实施]两周的计划表制订以后,大家逐渐熟悉并开始规范自己的计划和教学行为.于是,这周开始对老师制订计划后实施情况进行了调研.发现了一些问题,也是我们继续研讨的话题:一、关于...+阅读

同课异构《花园里有什么》

教学研讨活动小结

组长：邱文红 组员：胡琪芸、胡钱欢

在这一次的期中教学活动的研讨中，我组的要求是进行同课异构的研讨，内容自选，本组的成员有胡琪芸、胡钱欢，陈瓶老师因怀孕休产假，没有参加。

一、前期准备环节。

在确立了教学内容之后，我们组的三位成员，就开始群策群力、分工合作，投入到查找资料、了解有关绘本教学的各方面知识。对于绘本教学，我们幼儿园的教师们都是初次尝试和体验，如何根据自己的实际情况和不同年龄段幼儿的能力和需要，制定适切的、有效的活动方案，是有效开展教学活动的前提条件。

接着，我们就学习了有关文章：绘本解读、绘本方案的设计等。从中了解到不同内容的绘本有不同的教学含义和价值，重在要教师们去挖掘不同绘本的教育价值。同一本绘本也会有不同的教学方式，因为绘本的特点是画面语言，既然是画面语言，那么不同的人观察画面就会有不同的理解，这就是绘本的精妙所在。而这就涉及到了对绘本教材的不同处理，它可以是纯绘本教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。也可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行教学。如《花园里有什么》挖掘绘本中幼儿对于动、植物的喜爱，从中渗透艺术教育，挖掘绘本教学在艺术领域中的运用等。在组内三位教师了解了有关绘本教学的一些知识和别人的经验后。就着手开始设计、制定、讨论各位教师的具体教学实施方案。

二、方案制定环节。

在组内三位教师对绘本教学的了解、研讨后，教师们开始熟悉教材，了解《花园里有什么》的绘本，反复阅读、理解书中所隐含的教育价值。本次活动的焦点在绘本。花园里有什么？这是一个很有知识性的问题，作者没有一本正经地介绍花园里的花草树木，而是用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。我们事先的考虑是，一位教师可以是纯绘本的教学，让孩子跟着老师一起看书，体会文学的美。一位教师可以是绘本教学上的情感方面的教学，一位教师可以挖掘其中明显的教育价值以绘本为辅进行的教学。最后确定是：胡琪芸老师的侧重点放在纯阅读上，胡钱欢老师的侧重点在情感上，重点在几幅画面的欣赏、体验和讲述上。

邱文红老师的侧重点放在绘本教学中的绘画表现上。就这样，我们三位教师在开课前都作好了充分的展示和研讨的准备工作。

三、验证结果环节。

在组内三位教师的共同努力下，我组三位教师顺利地完成了绘本教学的开课活动。顺序是胡琪芸、胡钱欢、邱文红。总体的反思是：我们研讨的一个教学《花园里有什么》的活动，三位教师所采用的教学手段不同，侧重点不同，胡琪芸老师的这个活动，她的特点是抓住了绘本教学为本的教学目标：阅读。通过让幼儿充分观察绘本的画面语言，发展幼儿的早期阅读能力，欠缺的是我们的绘本教学幼儿没有人手一本，还有教师在组织、提问、讲解、引导幼儿的阅读上，还可在细节部分进行重视，比如教师对个别字的正确朗读等等。胡钱欢老师的这个活动，是在帮助幼儿提高阅读能力，在阅读的同时，对重要的内容精读，次要的内容泛读。邱文红老师的绘本教学在绘画中的运用，在教师的执教中，对于重点的把握不够，在绘画技能、要求上教师的提示与讲解不够清楚，还有待商讨与改进。总之，我组三位教师教学目标的侧重点都不同，手段不同，那么对教材的处理也是不一样的，所出来的效果也是完全不同的。

四、我们的思考。

从这次教师们对绘本教学的研讨中，我组的三位教师在绘本的教学上又有了一个新的认识和提高。比如：关于绘本的教材分析，挖掘绘本的最大价值，同一本绘本切入点不同也就会有不同的教材处理等等，都在实践的参与中，比较直观地以参与者的身份进入，使我们都有切身的体会和感受。

在体会与感受之后，使我们又萌生了更深层次的思考：假如绘本教材的篇幅太长如何处理？是否中班的绘本教学活动非要控制在25分钟之内？我们如何处理教材来缩短教学时间？幼儿的观察、语言机制如何培养？如何把握绘本教学的本位目标？等等的一系列疑惑，都有待我们在自己的教育教学的实践中去寻找答案。总之，我们组的三位教师的认识是：看了我知道了，做了我就会了。今后，我们还将在自己的工作实践中不断提升与完善。

附件一：教案三篇

附件二：学习资料和会议记录

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