[创造更适合我们班级孩子的“学讲”英语课]李涛涛 ]，自从徐州市推进 学讲计划 以来，一直在努力探索 学讲 之路，在这个过程中，经历了很多困难和挫折，但也意外收获了许多。学讲 课堂重视的是学生自己真实的学习的发生，所以学...+阅读

很多家长看到其他孩子报班学习英语，怕孩子将来上学后英语学习跟不上，因此也给自己的孩子报英语班。家长让孩子学习一门语言，当然是对的，但事实上，上英语班只是众多选项中的一个，家长可以做的还有更多。

让孩子正式去课堂上去学习之前，家长可以带领孩子早接触英语素材。儿童的大脑里有学习语言的内部机制，所以在儿童时期学习第二种语言，效率更高。这里说的早接触，并不是一定非要报班学习，或者强迫孩子学习。孩子学英语，一定要让他在听到英语时开心、喜欢。家长可以跟孩子在游戏中、或以开玩笑的方式说，用趣味抵消陌生感，这样孩子通常是可以接受的。比如有一次，女儿午睡时间长了一点，我决定把她叫醒。想把熟睡的孩子叫醒，就得想办法哄她高兴。我躺下，肚子碰巧“咕咕”叫了一下，我顺势逗她说：“你听！妈妈肚子说‘You do?’！”（加菲猫电影里的台词）给她逗得哈哈笑。后来每次我学加菲猫里的英语台词，她都被逗得直乐。

语言输入的原则：真实、有意义

“真实”

真实就是说让孩子听到的、阅读到的英语素材要是原汁原味的，来自真实生活的，而不是为了学英语而生硬地编出的脱离实际生活的对话。现在的很多英语教材的语境都很真实，除了教材，英文动画片和绘本也都是很好的学习资料（小幼儿不宜多看电视，家长可以根据孩子年龄，适当给孩子看）。

“有意义”

我们在接触语言时脑子里要反应语言所表达的真实意思，而不是把它当成空洞的符号。以单词为例。很多学生看到cup这个词，脑子里想的是中文文字“杯子”，而不是cup所表达的那个生动的东西。很多人从小就习惯了背单词表，习惯了认为在两种符号之间建立了对应关系就是学会了，实际上，中文和英文的每个单词都有不同的语义团，很难一一对应。

语言所表达的内容对孩子来说最好是很重要的、能引起孩子兴趣的。比如，你喜欢的人，一切细节都是有意义的。加菲猫说的每句话对我女儿来说都刻骨铭心。当我们对一个事情有特殊关注，我们的大脑就工作得更高效。所以让孩子接触到的英语，最好的内容是他感兴趣的。大人学语言可以更多依赖逻辑思考的力量，可以早学语法；小孩则要少依赖语法、输入积累时间长一些、少纠错。

大量输入

有人会说，我们中国学生花那么多时间学习外语，量还不够吗？问题是，我们的学生学的更多是“考试学”，真正高质量接触英语的时间是不够的。没有足够量的语言输入，单靠语法去分析是很低效的，特别是对于孩子。语言是习惯；句型、短语、词语搭配，都是习惯，需要以生动的方式去重复，以巩固。对于大一些的学生，随着输入量的增加，就可以适时地鼓励他大胆尝试，去说、写英语。

在应试教育的轨道上摸爬滚打的孩子，往往容易把学考题当成学英语。越往后越是如此。我的一个朋友是大学英语老师，她曾经说：整个一学期公共外语课，不讲教材，就讲四级考题。考题只是用来检验的，不是用来学的。考试本不是学习的目的，量体温不是治病。如果从小就陷入考题、单词表、错题本之中，孩子的成绩一时会好，但是他很难真的学好英语。我们家长要对孩子的学习有更长远打算。

输入量积累到一定程度才能输出，这是水到渠成的事情，不能急着逼孩子往外冒英语。正常的情况，学外语有个沉默期，就是只进不出的阶段。了解这些规律，我们就不会对孩子急躁。

关于读和写

孩子学英语，一定是先从听入手，要有大量的看、听英语绘本的积累，形成基本的语感，然后用自然拼读法来了解单词拼写的规律。孩子英语读写的学习，和学习中文识字写字的道理是基本一样的：尽量在生活中看到这个单词，在真实的情境下使用这个单词，比如看到一些标志、街道指示牌上的英文，在生活中遇到、观察这些单词，在真实的情景中练习写，比如写贺卡、写留言条等。

上学后，很多孩子被要求背单词表，实际上，单词的学习有规律，不需要死记硬背。

关于学单词：不要死记硬背单词表

单词要通过在不同语境里反复遇到，通过多接触，去观察体会它的真实含义和功能，才能掌握。掌握一个单词就像认识一个人一样，我们去背名单是不能真的认识这个人的，哪怕名单上有照片。我们只有多碰面，多打交道，次数多了，就面熟了，也知道了这个人的种种特点，这才算认识了。这样认识的单词，你才真的明白它到底是什么意思。词汇表里的用一个中文词解释一个英文词，永远都有语意的遗漏和误差，只看词汇表并不能准确理解它的含义。

学一个单词只学到它的意思并没有完，更重要的是学它的功能，就是它是怎么使用的，否则就不算学会了，因为它没有用。这样去学单词，开始可能费点时间，但好处很多：意思准确、能用得上，不容易忘。其实如果从总体学习时间来看，这样是省时的——想想学生们从小开始到考研，一共花了多少时间在背单词吧。背单词表可能有短期记忆，但是意思不准确，也不会使用，过后就忘。在输入的过程中不断积累，对于正式学外语的学生来说，要学会很好的运用词典。

关于语法的学习

他们的逻辑思维能力还弱一些，像成年人那样学语法，会比较低效。他们需要在大量重复的语言输入输出的基础上，再去学习语法。在此基础上学习语法，可以帮助他们把语言运用得更准确。

培养幼儿对语音的敏感和文化的兴趣

对于幼儿来说，培养对语音的敏感和对文化的兴趣是侧重点。我女儿幼儿园时有英语课，学了一些英语儿童歌曲。她两岁左右时听过很多英文儿童歌曲，我想这也很有用。英语儿童歌曲更注重游戏性，节奏感强，所以听歌不仅是熟悉发音，也是在感受文化。后来她又先后迷过一些动画片和电影：《汽车总动员》、《海底总动员》、《加菲猫》、《粉红猪》、《极地特快》、《冰河世纪》、《冰雪奇缘》、《小鬼当家》系列和《驯龙高手》，等等。

带孩子接触他感兴趣的素材

在上学前，让孩子多在家里接触他感兴趣的英语素材。

三、四岁孩子的发音、认知和逻辑思维能力都很有限，所以对教学方法要求很高。如果送到学习班里去学，一旦方法不当，他不仅不会受益，还会损害了学英语的兴趣。此时，家长可以带孩子听听英文儿童歌曲。

三四岁以后，我逐渐给女儿讲了一些英语绘本。讲的总量不多，但是进阶跨度很大。讲过的绘本或童书大致有这些：《兰登双语彩虹系列》、《培生英语分级阅读》、《开心的米莉茉莉》、《A-Z 神秘案件》，苏斯博士的一些绘本，等等。英语基础不够好的家长，除了动画片和电影，还可以多找一些有语音资料的绘本，和孩子一起听、一起看。现在我女儿上小学二年级，最近她把《A-Z 神秘案件》的音频反复听了近半年，里面的话甚至能大段复述，虽然常常发音不准。她听这些，完全是当作兴趣、想了解其中的内容，而不是作为语言学习。她甚至做梦都会梦到和书里的三个孩子一起玩！现在她很爱听的是《哈利·波特》音频。

在上学前，让孩子多接触他感兴趣的英语素材，对以后的英语学习更有意义。

总之，对于幼儿来说，培养对语音的敏感和对文化的兴趣是侧重点，这比学会多少单词、会几句会话更重要。现在很多人抨击中国的外语教学，进而质疑中国人学英语的必要性。其实如果方法得当，学英语是不必耗费我们那么多时间和资源的。学英语当然是很必要的！我们当家长的也都希望孩子能掌握这种工具，关键是方法要对。而决定学习方法的，是我们的学习目的和学习观念。为了什么而学英语，这需要我们时时牢记，以便随时修正我们的做法。

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