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作为一名小学教师最头痛的事莫过于学生对学习失去兴趣。讲台上老师口若悬河，手舞足蹈在给学生认真讲课，可是讲台下的孩子们的目光呆滞，眉头紧锁，好像一点也没有听进去。这样的事情总会让每个教师都很尴尬。我现在就被这种尴尬困扰着，是什么原因让孩子们变成了旁观者？我发现现在的孩子只想着玩，根本不爱学习，所以上课不认真听讲。要想提高学生成绩的任务也变得越来越艰巨，如何不让每个学生掉队更是重中之重。我觉得有以下几方面的原因。
一、学生的心理是掉队的一个原因。对于小学生来说，刚刚步入校门， 他们自己并不知道学习的重要，从一个字都不会写，到会写上千字，都需要老师慢慢地去教会学生，在这个过程中，学生有可能心理感到厌烦，不爱学习了，需要老师耐心的去辅导和做工作。现在的学习每节课的份量很重，无论是哪门功课，对于学生都很重要，怎样才能让学生每门功课都学习好呢？首先，要调整学生的心理，让学生合理安排自己的时间，对于差的学科应多用些时间。使每门功课都能跟得上。其次，要消除心理障碍，教师还要深入了解学生的内心世界，设身处地为学生着想。 教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平，智力水平不高。但如果能充满信心，勤奋努力，照样能取得好的成绩。教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。
二、班级教育也是一个重要因素。班级是学校进行教育、教学工作的基本单位 ，一个好的班级体的形成就要有好的班风，好的班风体现在学生有良好的学习习惯与优良的品质。有了良好的学习习惯与优良的品质就不会让每个学生掉队。显然良好的习惯与品质的形成单靠说教是远远不够的。科学管理班集体的表现是，让学生学习《小学生日常行为规范》《小学生礼仪常规》和本校校规，共同制订班规，引导和规划学生的道德行为，进行行为量化，进行周评，月评和季度评，并将奖惩得分的情况及时公布。这样学生就能及时改正自己的坏毛病，组织纪律和学习都有明显进步。每学期入学教育班上要做的第一件事就是民主选举班干部，科代表和组长；第二件事是制订适合本班的班规及奖罚条律，班规和奖罚条律就是班的“法”，这些“法”由班级集体讨论制订，做不到的不订，订了一定要做到。班规既可以避免班主任的失误，也可以避免同学的认识、感情的不稳定、不持久、不正确导致的行为的偏差。
三、尊爱学生，创设情感氛围尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为，爱是人门普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极动机，对自己学习英语的能力充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢”亲切“的老师上课。而老师对学生的热爱与尊重在学生身上会起到皮格马利翁效应，反过来也激发了教师教好英语的动力。因此教师要努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。自信、自强是学习获得成功的重要因素。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，能看到自己的长处，相信自己有一得之长、一专之长，树立”别人能做到，我也能做到“的观念，逐步培养自信心。 总之，教师的教育必须以人为本，以学生为本，学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。我们应该用最好的途径和方法进行教学，应该花很少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生在学习中的情感障碍，鼓励学生积极进取。在行动上积极帮助他们，使他们树立对学习的信心，让学生对学习产生浓厚的兴趣，并能学有所乐、学有所得、学有进步，从而使我们的教学任务能够顺利的完成。
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