[一个少言寡语不知道怎么交际的人该如何学会说话技巧]我觉得最重要的还是要先注重语言上的礼貌（对于陌生人或者不是很熟悉的人之间），在说话的时候尽量避免对方的个人问题，找话题最好是找轻松点没有负担的话题，要是对方正在为某事而烦...+阅读
一、目标与要求 《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”应培养学生“在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在这总体目标下，《课标》根据小学.5~6年级（第三学年段）学生的年龄特点和认知规律，对学生的“口语交际”提出了如下的要求： 1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4.表达要有条理，语气、语调适中。 5.能够根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。 6.在交流中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、内容及特点 本册教材根据“口语交际”的学年段要求，编制了以下七个内容： 1.学会请教别人。
想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。先说一说，再分角色表演。 2.画画说说。通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。 3.学会拒绝。当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该学会拒绝。 4.小小新闻发布会。通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻，在班级组织的“小小新闻发布会”上讲给同学听。
5.设计一条公益用语。试着设计一条公益用语，并说说你是怎么想到这样设计的。 6.健康小顾问。请你针对班级同学的情况，搜集资料，当一回健康小顾问，介绍有关健康小常识，并接受同学的咨询。 7.《水浒》故事擂台赛。请你准备一段《水浒传》故事，当众讲一讲。比一比，看谁讲得精彩。 综观本册教材安排的七次口语交际内容？它具体体现了如下特点： ①生活性。
让生活走进语文，让语文走进生活，生活即课堂，教育要回归儿童的经验和生活，让学生用自己的身心经历着、感受着、体验着，在这过程中激发学生言语表达的欲望，让言语表达成为学生生活的一种需要。教材内容“努力选择贴近生活的话题，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力”。例如：《健康小顾问》，首先让学生观察班级同学的健康意识和卫生习惯，然后针对班级同学的实际情况，搜集资料，当一回健康小顾问，不但要向同学介绍有关健康小常识，还要准备接受同学的咨询。
这种根植于学生生活基础上的言语交际，就成为学生生活的一种需要，他们就能说真话，吐真情。学生的倾听与表达、交流与沟通能力的提高才能成为一种可能。 ②实践性。语文学科是实践性很强的学科，口语交际能力只有让学生在一次次的历练中才能得以提升。所以。教材中安排的七次训练，都充分考虑了学生是主体，应充分调动学生学习的主动性，引导学生在一次次动态的言语实践中反复经历、体悟，提高思维的敏捷性、逻辑性、深刻性，语言表达的规范性、条理性、妥帖性，逐步养成良好的语言习惯和交际态度。
③时代性。《课标》站在社会发展的前沿，瞻望未来社会对人的要求，提出了“口语交际能力是现代公民的必备能力”。本册教材编排的口语交际内容“学会拒绝”、“学会请教别人”、“小小新闻发布会”、“设计一条公益用语”等等，不仅仅是在培养学生的口语交际能力，而是在展示着教育的育人功能，在引导学生关心社会、融入社会、了解社会，慢慢地走向社会，寓口语交际以丰富的思想文化内涵、浓浓的生活气息，潜移默化帮助学生提高思想觉悟和文化涵养，培养良好的道德言行。
三、教学策略 “口语交际”与“听话？说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。在这“交际”、“互动”中，学生进行着互相传递信息，交流思想、经验成果、情感态度，陈述意见等语言往来；在这种“交际”、“互动”中，学生们为了传情、传神，既有口头语言，又有非语言手段，包括动作、声调、表情、眼神等；在这种“交际”、“互动”中，学生是主体，但也强调教师引导、参与，教师是学生学习的“共同体”。
因此，“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。在口语交际教学中，建议采用以下基本策略。 1.创设情景。 口语交际是在具体的情景中产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了具体的情景就无法进行。只有在具体的情景中，才能唤起学生的情感期待和情感冲动，使学生进入一种渴望情感表现和交流，希望投入到情感活动中去的跃跃欲试的积极状态，这是使课堂富有生命活力的基本条件，也是让学生的情感生活成为可能，使他们的情感体验不断提升得以发展的基本条件。
例如，“学会请教别人”，学生为学习和生活中遇到的什么困难而请教别人，请教别人时如何把问题和困难说清楚，怎样在不同的场合注意有礼貌，说话得体。教材安排了四个可供学生选择的内容。但是，我觉得教材提供的话题只是一种提示，并不是要老师就这四个话题进行分角色、分小组的练习说话、表演。教师要创设以下情景：一是营造开放的“语场”，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己在学习与生活中的困难。
教师在此所关注的是学生能否敞开心扉，把自己遇到的困难真实地说出来，...
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