[对课堂评价语的理解，谈谈自己体会]教师对学生的课堂评价语的好坏，对激励学生投入学习活动，有效实现教学目标有很大的作用，我就《统计》一课，结合对课堂评价语的理解，谈谈自己体会： 1．教师语言亲切，但评价语的价值不大...+阅读
今天，我们教研组按照计划进行了第三次教研活动，同时时第一次的课堂展示活动，今天执教的是两位青年教师，吕老师和曹老师，今天她们展示的是拼音教学中《ie e er》的同课异构。本学期，我们根据学校教研主题下，制定了 如何通过课堂评价语言来激励学生的学习兴趣，提高学生的核心素养能力 这一内容为我们这一学年的研究任务。今天两堂课的展示，两位老师也在此方面用心准备，给我们做了很好的引领和示范的作用。
吕老师整堂课非常的自然，每一环节的过渡，每一次的点评，都在无形中进行，没有生硬的过渡，评价也很贴切，可以说是浑然一体，真正体现了无痕的教育。当学生回答正确时，吕老师马上给以肯定， 你真棒！我们一起表扬他！ 当学生课堂上有所松动时，细心的吕老师马上说道： 我看到某某学生坐得真好，他用他的坐姿告诉吕老师，他上课很认真。 结果，话语一出，其他开始想动的小朋友们一个个马上也跟着坐好了。当学生有进步时，吕老师也不忘及时地表扬： 今天吕老师发现，某某同学进步很快，他把这个音发得很准，很好听，让我们也来向他学习吧，一起读读这个音。 该同学被表扬了，其他同学也知道了，只要有进步，老师也会表扬的 一次次融合在课堂中的表扬，让一堂课的四十分钟变得不那么漫长，孩子们似乎还没感到要下课了，铃声却已经悄悄地响起。
曹老师是一位年轻的教师，虽没有吕老师课堂的沉稳，但是却到处散发着年轻人敢于创新的劲。整堂课，拓展的知识点很多，创新的设计，都让我们耳目一新。在评价这一方面，曹老师也没有遗忘，也用着她的方式进行着。曹老师借助打星，进行四小组的比赛。在整堂课中，她结合着多次的评价打星，而且每次打星，她都能说清楚是因为什么而被打到星，也许是个人，也许是集体。
这在平时的课堂上，应该是不错的方法。在教学环节中，曹老师也在努力落实评价的体制，如当学生在过了半节课后出现疲惫时，她巧妙地运用手中的 er 的教学卡片，说： er是我们今天新学的朋友，她刚才对我说，他最喜欢和上课坐得端端正正的小朋友交朋友，你们谁想和他交朋友啊？ 学生们一听，都坐好了， 看来大家都愿意和他交朋友呢，er真是太开心了。让我们一起叫叫她吧！ 很多时候，不需要太多的言语，恰当的几句评价，就会让我们的课堂上更和谐，更自然，学生也更有积极性。
两位老师很精彩，回想自己这一个多月来的课堂，我也采取了一些评价体制，贴小苹果是从物质上进行奖励，在言语上，我最喜欢说的是： 哇！某某同学坐得真漂亮，褚老师喜欢这样的小朋友。 你太棒了，用你的坐姿告诉了我，你已经完成了任务了。 瞧瞧，这同学的手放得多好啊！回答真清楚！老师也要向你学习呢 这样的话时时从我的嘴巴里冒出来。我发现，有时表扬比批评效果更好，更能让学生所接受。同时，在表扬一个人的同时，其实也是在告诉其他的孩子，你们要怎么做，应该怎么做。虽然总有那么几个人还是会自得其乐，但是至少已经是少数，我相信，时间会慢慢让孩子习惯学习身边的同伴。那么这时，我们的评价就会起到很大的作用
如何通过课堂评价语言来激励学生的学习兴趣，提高学生的核心素养能力。对于这个问题，我们还将继续探讨和研究，我相信，在今天的展示课后，我们一年级的课堂上，会更多听到一些经典的评价语。也相信，在下一次的展示课时，老师会呈现他们的研究成果。
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