[走进孩子的世界]杭州师大幼儿园 小小二班 王 徽 别看小小班的孩子看似什么也不在乎，什么也不懂，但当我们静下心来，悉心观察，就会发现他们有着自己的思想，自己的世界。 如果老师抱了别的孩子没有...+阅读
陈张，观察目的：评价一名4岁女孩，师佳怡家庭教育对幼儿能力发展的情况。观察目标：评价该幼儿家长开放日时，与爸爸的交流情况，找出帮助家长和支持幼儿的途径，促进家庭教育对幼儿发展的重要性。（提示：家长平时工作较忙，幼儿不外出活动，在家对他又十分的严厉，自己能做的事情必须自己做到。当做错事时，家长会给予批评。从而导致悠悠不善于与人交流，怕做错事而不敢做事，致使情绪低落。）
观察记录：
记录一：
一个教学活动结束，孩子们都去洗手小便喝水了，悠悠走到自己的位置上坐好，看了一下站在外面的爸爸，马上低下了头。两个小手抓住裤子，不知所措。爸爸在外面说： 悠悠，去小便。 悠悠突然一惊，赶紧起身去小便。厕所出来后，走到杯架旁边，看了看外面的爸爸，拿起杯子排队喝水。
记录二：
第二个教学活动幼儿自主操作时间，悠悠搬起小椅子走到了桌子前面，拿起一张绿色的彩纸和剪刀，却迟迟没有下手，她看了看手中的纸，又看了看爸爸。我走过去说： 悠悠，加油剪，你剪的可棒了。 悠悠抬头看看我，笑了一下，开始剪起来。爸爸教悠悠怎么粘、怎么剪，当悠悠粘歪时，爸爸都会把彩纸撕起来要求悠悠重新贴。整个过程，悠悠都把头放得低低的。
悠悠制作的美工作品，大致和老师的完整图差不多。
参考资料：
杜威：我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出发点。关颖、刘春芬：父母采用民主型教育方式的，儿童社会性得分高分组的臂力大大高于宽容心和专制型的教育方式。美国心理学家鲍姆林特（D.BAUMRIND ）也采用观察研究的方法，研究了处于不同家庭环境中的限制对儿童社会化的影响.她认为：父母对儿童的限制应分为 严格合理的限制 和 惩罚性的限制 。
反思：
通过杜威的观点以及关颖、刘春芬、鲍姆林特的研究成果发现，儿童的成长，家庭因素占有重大的比例，是幼儿发展过程中的一个重要场所，由此可见家庭教育对幼儿的成长有着关键性作用。师佳怡在家长开放日时，做任何事前都会先看爸爸，通过爸爸的提示再去做事情。平时在园时神情恍惚，不敢直视他人，也不与其他孩子一起游戏，不会主动去尝试一种新的事物。这个和家中家长对她的严厉要求与幼儿原本的内向性格有关，师佳怡爸爸、妈妈在家中对于师佳怡就属于 惩罚性的限制 ，在家时， 自己能做的事情必须自己做到，当做错事时，妈妈会给予批评，平时又极少外出，不与外界接触，导致师佳怡来园时怕与其他幼儿交流，不敢做事，需要老师的帮助与提示。在于师佳怡妈妈沟通后，建议平时在家，不给予幼儿过多的压力，不要太限制幼儿的行为，要释放孩子的天性。孩子做错事时要正确的引导，而不是一味的批评。师佳怡本身性格就比较内向，缺乏自信心，做完事时，家长要及时给予她鼓励，增强幼儿做事的信心与成就感。双休日可多带幼儿外出活动，放学后多于其他的孩子接触，如：放学后可以同班幼儿去小区游戏，游戏半个小时到一个小时再回家，增强幼儿与同伴的熟悉度。在园时，教师也给予悠悠更多的机会，如：上课时，提出比较简单的问题请幼儿回答，从而增强幼儿的自信心，让幼儿帮助教师一起做事，并及时表扬，激发幼儿做事后的成就感。让孩子在玩中学、学中玩。
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