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互相倾听是相互学习的基础，教师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同意见十分敏感地其倾听，建立相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。
倾听这一行为，是学生学习中最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开、接纳异质的未知的东西开始的，是靠 被动的能动性 来实现的行为。
然而在大多数的教室里，这种 倾听 关系没能在学生当中建立起来。在没有 倾听 这一相互关系的教室里，占支配地位的是对他人的漠不关心，因此，相互学习的关系是不可能产生的。
要形成这种互相倾听的关系，光靠说一句 喂，注意听呀 是不够的。形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。除此以外，没有别的办法。在教室里，凡有不好好听别人发言的学生，肯定有不认真地倾听每个学生的一言一行的教师。这种不善于倾听的教师，往往自己很爱讲话，但讲话时是不会对自己的言辞进行谨慎的选择的，也对在场的每个学生能否听到或理解自己的讲话毫无意识。靠这样的教师是不可能在教室里建立起互相倾听、互相学习的关系的。
教师应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的应对，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。
佐藤学的这一 创设以听为中心的教室 的观点，是值得我们深刻学习的。学会倾听，是学生良好的学习习惯。学会倾听，是学生良好的文明习惯。学会倾听，是学生良好的行为习惯。任何不会倾听，不愿倾听的行为，都是不尊重他人的表现。不管是教师的发言，还是学生的发言，都要引导学生学会倾听。善于学习的学生，善于倾听；善于倾听的学生，善于学习。学生学会倾听，是对他人的尊重，是一种好习惯，也是一种好品质。
在教学《父母的疼爱》这一课时，在设计给父母送一份生日礼物教学环节，大多数的学生写下了对父母感激的话语，并画上了精美的图画。有一位男生，没有写对父母感恩的话，而是画了三只手。在交流送给父母的生日礼物这一环节，这位男生大声地说 我希望自己长出三只手 。有学生惊讶地叫起来 三只手 。随后，有学生笑起来 哈哈，三只手 。显然，有学生知道 三只手 ，也就是小偷的说法。 我们来听一听这位同学的独特想法好吗？ 教师示意学生倾听男生的想法。男生很难为情地红着脸，说： 我希望自己长出三只手，能够帮父母做更多的事 。课堂里一下子安静了下来，学生情不自禁地热烈鼓掌。教师顺势追问， 为什么有的同学听到三只手笑了呢？ 学生马上把 三只手 的由来告诉了大家。在愉快的氛围里，男生得到了大家的尊重，也明白了生活中的一些小知识。
倾听，让教师与学生拉近心灵的距离。倾听，让师生之间、生生之间的关系变得美好。倾听，让学生得到更好的学习和生命成长。
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