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英语教学法有很多， 从事英语教学者最好读一些有关语言教学的英文原文书， 会对你的工作有很大帮助的~推荐书目： 1.《Techniques and Principles in Language Teaching (3nd ed.) 》， Diane Larsen-Freeman 2. 《Principles of Language Learning and Teaching (4rd ed.) 》， H. Douglas Brown3.《Approaches and Methods in Language Teaching》， Richards Jack C. and Rogers Theodore S.以下再提供你几个目前常见的教学法， 希望对你有帮助~◎ 传统语言教学法 ：文法翻译法、直接教学法、听说教学法与认知教学法。

1.文法翻译法 （Grammar-Translation Approach） 产生背景及教学理念： 文法翻译法大约衍生於一七八0年代（Stem, 1983）。一九二0年代到五0年代的拉丁文文法教学的主要目的是训练学生有研读拉丁文及希腊文文学典籍的能力。其次为增进对第一语言的深入瞭解。第三为训练学生的阅读能力，加强学生对较难教材的学习能力。教学著重於对文法规则的解说与字汇的学习与记忆。

教材设计与教学方式： 阅读的材料主要是取自於文学著作，为文法翻译者编著的书籍，内容的主要特色是每课课文之前有单字表文后有长篇的文法解析，练习的份量不多。 2.直接教学法 （The Direct Method） 产生背景及教学理念： 直接教学法约萌芽於十八世纪末期 （Stem, 1983）。鉴於文法翻译法著重於熟记文法规则，无法习得交谈能力以及儿童对第一语言习得的经验而提倡。

这个教学法在一九六0年代中期颇具势力，又称为『常识法』（common sense method）。强调在有意义的语言学习环境以画图、示范及表演等方式施教，提供以学习语言为主的密集式语言训练。 教材设计与教学方式： 标的语言（target language）教学使学生完全投入在学习第二语言的情境中。 优点： 这种教学方法注重於培养并建立学生交谈的能力，而不是对文法规则及结构的死背强记。

缺点： 由於师资的遴选必须是能流利地使用第二语言的本国人或是外国人。所以，师资的来源可能较有困难。另外，由於这种教学多半以画图、示范及表演的学习活动来进行， 所以，比较适合年幼，培养初级与中级语言能力的学习者，而较不适用於年纪较大、高中及大学阶段的学习者。3. 听说教学法 （Audio-lingual Approach） 产生背景及教学理念： 听说教学法基本上是承袭一九二0/三0年代的学习模式。

在第二次世界大战之后，才广被采用。它的教学理念是建构在行为学派的刺激反应及制约的学习理论。这种语言学习活动的目标在於使学生的外语能力达到以说该语言为母语的水准。 教材设计与教学方式： 教学课程采用编序学习（programmed learning）的编辑方式，依序著重对话及练习的熟记，句型练习及由句型来阐释文法结构。教材基本上分三部份：对话、换句练习及应用活动。

学习语法结构重於单字，文法解析很少甚至不提及。 由老师讲，或播放录音带给学生听，学生反覆地练习发音、单字及片语以加强记忆，是一种教师本位的教学。 4.认知教学法 （Cognitive Approach） 产生背景及教学理念： 一九五0年代是听说教学法的全盛时期，然而，认知心理学家认为行为学派的理论并不适用於人类。认知教学法的教学理念是以认知心理学 （cognitive psychology） 及衍生变形语法 （generative-transformational grammar） 为依归。

心智的功能在於处理有创造性、有规则辖制 （rule-governed） 的语言。 教学目标 使学习者发挥语言的真实才能 （language competence），以便有好的临场表现 （language performance）。 教师职责 认清学生既有的背景知识 （background knowledge） 或知识库 （knowledge base/bank），并善加利用，使学习者连贯与学习范围相关的知识，使整个学习语言的过程具有意义。

教师协助学生获取、整理以及储存知识。上课重於瞭解，教师使学习者意识到他们正在学习的内容，教师并且能提出全新的结构与概念使学习者瞭解语言的功能型态及关系。 教材设计与教学方式： 教材的编写必须由深到浅都有。课程与篇章著重有意义的学习与练习及应用讨论。每一个语言技能与课程密切地配合，除非有必要，尽量少讨论文法。

◎ 近代语言教学法及模式 近代语言教学方法及模式包括：谘询学习/社区语言学习教学法、全身反应法、密集教学课程、建议教程教学法、同化模式教学、功能/观念性教学、自然教学法、语言纯熟度教学法、监督模式教学、瞭解教学法、沟通实力教学、潜移默化教学法及发问教学法。 1. 谘询学习/群体语言学习教学法 （Counseling-Learning Community Language Learning, CL/CLL） 产生背景及教学理念： 柯蓝（C. A. Curran）氏在一九五五年所提出，旨在消弭学习环境中，团体所带给个人的焦虑、竞争及冲突。

教学目标 发展完整的个人学习过程与建立学习者与学习者之间的互信关系，使学生安心、用心、专心、有上进心地增进记忆力及辨别力。 教师职责 充当学生的顾问，随时提供协助。在入门阶段，学生可用母语自由交谈，教师提供翻译上的协助，以锻链学生敢讲的胆量及自信。 教材设计与教学方式： 教材依难易程度分为五个阶段，前三个阶段为入门，后两个阶段为高阶。 2. 全身反...

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