[如何实施赏识教育]赏识教育不是表扬加鼓励。是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩...+阅读
注重传统手工艺的文化内涵和情感表现。设计中的好作品产生原由一定在艺术表现上有情有艺有灵气。传统手工艺源于民间最基层的劳动生活，表现出浓郁的生活气息和情感，其纹饰图案寓意吉祥、求满求圆、欢快喜庆相对于当今礼品造型及包装、相对于消闲寻乐的旅游纪念、均存在广阔的设计空间和市场。 中国画审美标准中的六法之“气韵生动”和“迁想妙得”同样适用于设计作品的审美。
此二法反映出文化精神与联想情感的投入，用语说就是作品有生气吸引人、有想像的空间。1。 开设传统手工艺及民艺教学课程＂一课程开设可以是多样形式，可以三条线展开。一是开设民艺理论和欣赏课，增设民艺学及民艺考察或专家讲座。 二是增设手工艺制作课，如剪纸刻纸、印染彩绘、陶艺雕塑、编结织绣，以及托裱字画、碑帖拓印，以至遂步筹备校内民艺实践操作的工作室。
三是具体落实到民间手工艺作坊的下乡采风和实习考察时间。2。 从教案上落实设计类各基础课程中融人民艺手工艺的教学内祭~-传统手工艺有着人文、社科、工艺大一统的艺术综合表现，其教学内容可以涉及到多项基础课的教学与作业中。 3。 注重民艺特殊造型观念和手法的理性指导^＂一靳之林先生曾提出过：民间美术的造型观念是当今艺术教育的第三体系。
（外来的、民族的、民间的造里体系）这一提法带有理论的指导性和深远意义。向传统艺术中吸收营养是永远的，相对于民艺传统的广博深厚，不论老师和学生都是小学生。 4。 加强黑白装饰画及默写记忆画的训练课——大量民间美术、民间手工艺的图型创作在民间艺人的手中都是徒手而绘、依形就势、从无蓝本的，表现出一种工艺与地域造型上的程式风格，因其随意而时出新意、灵活多变。
民间刺绣、民间绘画中的用线大多是行云流水，无始无终，既随意又考究。 她们的用形用色就像一大桌丰盛的家宴，左一盘右一盘，加上火锅、米酒和碗筷。火锅是主菜是大形，大形里面有小形，各有其味，各得其位而又相映成趣。我在装饰类基础课授课时，往往要进行一次课堂默写想像画的测试。试题是不允许参考任何图册（将桌上的书册全部移开），全凭记忆和想像随心所欲地画你自已感兴趣的图画，每图只要火柴盒大小，画得越多越好，线构和块面的均可，把你从娘肚子里出世以来的所见所想感兴趣的东西统统吐出来。
课前声明，只评作业不记作业分。时间是两个课时，让学生完全放松下来进入思维和情感的自然流露。测试效果皆大欢喜，学生的个人喜好、绘画基础、情感表达以至内秀刚柔的个性全部表露出来。思维活跃的自然感觉是在玩游戏，两个课时可画一二十张。如爸爸的办公室，外婆家的小猫，丰日礼物的自行车，车站的送别以至一场暴雨中被雷电击断的大树均被记录下来，个别学生会别有情调的画一些抽象形态的线构，直接把装饰手法用上去，就是_笨的学生也会描绘出一些图型。
有的图示莫名其妙，你得尊重他的想象不要随意点评他的不是。只有对个别不动手的学生，你得借助点评作业时旁敲侧击地告诉他别误了青春的好时光，说不定他会在课后补上一份作业来。这一方式在之后的教学中要经索提及默写的重_，钱同&时加进大量的民艺图示来阐述黑白构成的形式美及艺术设计提等概括与思维的表现。 6。 逆向分析钟解民间美术和设计作品一一所谓逆向分析，意指评析作品多讲美中不足而专找_找问题的方镔。
如讲述艺术家的挫折和遭遇，现实应用中的失败经验，工艺品种的市场兴衰，以至任课老师的亲身体验等等。这些吃亏的经历学生癍意听，因为当今学生面对纷繁复杂的社会竞争和求职，忧患意识是自然的。 你说民向艺术如何好、如何美，要继承开发，他说你尽讲好的。在现实生活中见到的和旅游点摆地摊的民艺纪念品不少是做工粗糙，假其名义、以次充好的。
由此提示老师应尽量设法让学生欣赏原汁原味的民间手工艺品。另外大城市中的民俗村、民俗馆以及博物馆均是民艺教学课程中的实物教材展示地。 7•民艺考察与外出写生课的结合——写生点的选择上应尽量优先考虑有传统民艺和古朴风尚的地点，让学生实地感受一下民间艺术的原生状况，感受一下民艺的真情与朴实，实地采访一下民间艺人和当地文化馆及熟悉民艺的画家、摄影师和专门家，请他们指点和讲解一下民风民俗民艺。
不要把下乡写生单一化，写生回校要开座谈会、要办写生采风展、要将采风素材装饰化并运用于学生#设计作业中。综上所述，传统手工艺与现代艺术设计教学的结合实际上就是传统与现代的结合和联姻。本文所讲到的大致可以归纳为文化认识的开拓性、艺术创作的原创性、教学形式的多样性、设计手法的灵变性以及实地考察的情感性五方面的有机结合。
引导学生正确认识传统手工艺的文化价值，弘扬优秀的文化遗产弁应用于现代设计，应该成为文艺与教学共同关注的大事。
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