[如何培养小学生的问题意识]浅谈如何培养学生的问题意识 爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。研究性学习的核心在于启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识...+阅读
原文作者：高俊清这里包含着两个概念：首先是“问题意识”；其次是“引领课”。首先，“问题意识”。它包含两个层面：一是教师做课堂教学设问的意识和能力，它根植于教师的教学思想（教学理念）和个性生活、工作的积累与自觉锻炼；二是学生质疑、释疑的意识和能力，它受益于教师教学的熏陶、引导和自身的积极努力。宏观目的是在我区课改深化的形势下，把教学引导性活动切口做小、做精，做出实效，为提高我区的课堂教学效益提供抓手。
设问是指教师在熟练把握教学内容和学生的实际的基础上，在教学的关隘之处，有意识地创设疑问，激发、引导学生深入思考和探究的一种教学方式。应遵循以下原则。第一，价值性：提出的问题必须引起学生的关注和思考，能起到训练思维的作用。第二，目的性：提出的问题要有一定的预期围绕思维和目标这一核心进行发问。第三，层次性：围绕核心，问题设计有层次，有节奏，由浅入深，拾级而上。
依照设问的内容指向和思维度大约可分为以下六种类型。第一，知识型设问。是指要求学生对所学习过的知识的记忆，包括具体事实、概念、方法、过程以及原理等。其目的是检查学生是否记住了先前学过的知识。第二，理解型设问：是指要求学生能用自己的语言来描述、分析、比较、归纳所学的知识，从而把握知识的意义、本质和规律。
能比较和对照知识的异同，将知识从一种形式转变为另一种形式。其目的在于帮助学生弄清知识的含义。第三，应用型设问：是指要求学生把自己已经习得的知识应用于新的具体情境，即让学生运用新获得的知识和回忆过去所学过的知识来解决新的问题。其目的在于使学生所学的知识可以得到充实、丰富和检验，同时也可以训练学生解决问题的能力。
第四，分析型设问：是指要求学生能够识别条件与原因或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。目的是使学生学会分析知识的结构，弄清事物之间的关系。第五，综合型设问：是指要求学生将所学的知识以一种新的或创造性的方法组合起来，从而产生一种新的模式结构或是一种新的整体。其目的在于培养学生创造性地解决问题的能力。
至少应注意以下几方面的问题。第一，问题类型应按教学目标与内容要求综合考虑。第二，设问生发位置应考虑在重点难点与衔接的地方，同时还要考虑设问节奏。第三，对设问反复权衡，以期达到问题的清楚与准确。第三，设问分层要特别注意，应达到教学目标全面落实与验证。第三，课堂上要随机调整，着眼于知识与能力的生成与课堂的流畅。
由于各学校领导和老师们的重视，总体讲这次活动是成功的。因为通过这次活动，强调了设问这一课堂教学设计和实施的关键环节，在广大教师中在一定程度上明确了问题意识在教学活动中的重要作用，并引起有益思考和初步实践。以此为主题的活动今后仍将继续做下去并力求常态化。
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