[对语文教学有了新的体会，打造适合自己的课堂]冬已渐深，寒冷的气候扑簌簌地来了，但我们丰县骨干教师研修班的全体成员依然怀着炙热的心，于2月16日齐聚在单楼初级中学，举行我们的研修活动。在观摩了几节示范课，聆听了两场高质...+阅读
本课时是Storytime的新授部分。主要话题是谈论化妆舞会的服装，呈现物品的所属关系。本节课教学思路清晰，能注重新旧知识的衔接，情景创设生动有效，学生在愉悦的氛围中感受、学习新知识。
一、课前导学，各取所需
每个孩子都有学习的需要，只要为他提供合适的学习内容，他就能交上满意的答卷。因此，课前提供一份可选择、有梯度的导学单，能最大限度挖掘学生的潜能。我在导学单中提了三个问题：1.你知道哪些服装类（clothes）的单词；2.你知道表达物品大小、长短的形容词吗；3.听Storytime录音，初读课文，写下你不理解或不会读的地方。总的来说不同基础或是学习能力的学生都得到了不同的学习成果反馈的需要满足。
二、想方设法，巧妙导入
导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。以复习、提问、表演学过的对话等开始的导入，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣，构建愉悦的学习氛围。课的开始，由三年级的一首rhyme复习了一些衣服类的单词，为新课中的服饰做好铺垫。在与学生互动时，进行简单的coseplay,激发学生学习兴趣的同时，带领学生一起参加FancyDressParty。在欣赏一段生动的化妆舞会后，通过问题：WhatdoweneedfortheFancyDressParty?来询问化妆舞会所需东西，拓展学生的思维，从而自然新授本节课的单词：dress,gloves,trousers。
三、情景体验，层层引入
本节课教学内容比较特殊，是学生平时生活中不太多件的参加化妆舞会的背景。
需要老师创设相对真实的情景来激发学生的表达欲望。我让学生自带了衣服并进行交换，获带一些比较夸张的衣服，从而自然而然地引出句型Whose...isthis/arethese?以及回答：It s/They re... s.因为是学生自带的衣服，情景真实，学生的兴趣和积极性一下子被激发，教与学变得水到渠成，不生硬。
四、呈现问题，渐渐深入
阅读课基本上可分为三个基本步骤：Pre-reading，While-reading，Post-reading。Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。
首先我通过提出概括性的问题来帮助孩子整体感知文章。然后通过看，听，自读，小组读，逐个处理文章细节。
五、训练语感，自然融入
在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习创设环境。在教授完语篇后，让学生打开课本，听音模仿，既是语篇内容的一个再现，又可以在真实的语境中活训了学生的语感，一举两得。阅读之后的表演环节，更能极大的满足学生的表演欲。
六、巩固知识，拓展延伸
一堂好课还应进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后，让英语风暴更猛烈地来潜入我们的心中。本节课的最后，我组织学生四人一小组举行一个Fancydressparty.有的同学带来了爸爸的衬衫，有的同学带来了妈妈的手套。可是请一组学生展示的时候我发现他们都会评价他人的服装，可是仍需要老师引导，才记得问Whose...isthis/arethese?
当然，课堂中我还有不少小的细节没有处理得当，例如课堂用于不够熟练和清晰，以至于部分学生不能快速理解我的意思，在今后的课堂上我将进一步完善自己。
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