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一、培养幼儿的计算兴趣 “兴趣是最好的老师”。在计算教学中，首先要激发孩子的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生掌握一定的计算方法，达到算得对、算得快的目的。 为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，讲究训练形式多样化。例如，把数学练习设计为开小火车：（比如：9+6=15 15+60=75 75-50=20 20+32=52 52-9=43 43+8=51）在课堂上我采用男女竞赛的方式训练；课上用卡片的形式让学生口算，或者听算。
让孩子运用多种形式的训练，不仅能提高计算的兴趣，还培养孩子良好的计算习惯。
二、在密切联系日常生活 利用日常生活中的各种活动，是向幼儿进行数学教育十分重要的途径。幼儿生活的周围环境中充满了数、量、形的有关知识和内容，利用日常生活进行数学教育，可以使幼儿在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣。
如上下楼梯时，可让幼儿一面走、一面计数阶梯的数量。同样，在组织幼儿散步、劳动等活动时，均可随机灵活地引导幼儿认识和复习数、形的有关知识，使幼儿知道在自己生活的周围世界中充满了各种数学知识，从而引发他们探索、学习数学的兴趣。
三、重视直观演示教学法 演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。
演示法适合于各年龄班的幼儿。它的优点是能使幼儿获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学初步知识的理解。当然，在演示过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让幼儿思考，使他们的思维活动始终处于积极状态。例如，教幼儿理解“二等分”的含义时，教师可以拿一块正方形的纸进行演示，先把它对折，等分成两个同样大的长方形。
教师边等分，边指导幼儿观察教师怎样把一个正方形分成两个长方形。同时让幼儿观察和比较被分成的两个长方形是不是完全相同。然后教师还可以用同样的方法向幼儿演示把长方形和圆形等分的过程。最后使幼儿在直接感知的基础上，通过思考知道，把一个图形分成两个完全相同的图形，就是二等分。运用演示法时，要注意： 首先，演示要突出知识的重点和难点，让幼儿观察什么，比较什么，以及思考什么，都要提得很明确。
在演示的过程中，要引导幼儿观察对象的主要方面，不要过分情节化，以免分散幼儿的注意力。其次，演示时使用的教具要大一些，使每个幼儿都能看清楚每一个动作，以利于集中幼儿的注意力，并充分发挥演示的作用。第三，演示时要配合简单、明确和生动的说明，把演示的内容用语言表述出来，使幼儿获得深刻的印象。
四、运用引导发现法 引导发现法，是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。
这种方法能充分调动幼儿学习的积极性和主动性，提高幼儿学习数学的探索精神和独立解决问题的能力。运用引导发现法教学的一般步骤是：教师引导幼儿观察和直接操作，同时向幼儿提出问题，让幼儿思考，自己找出解决问题的途经，自己得出问题的答案（结论）。 例如，大班幼儿学习减法时，幼儿通过观察、操作后，知道原有一个物体去掉这个物体，一个也没有了或者说等于零。
就用1-1=0来表示。用同样方法，可以知道2-2=0,3-3=0等。在此基础上，引导幼儿发现规律，凡是两个相同的数相减都等于零。同样可以运用引导发现法，使幼儿知道数的组成的简单规律。
五、适当进行错一练多 孩子计算出现错误，说明他对这一类计算掌握的还不扎实，光将错误改过来是没有一点效果的。我们知道，如果想用刀子割一块木板，第二刀子一定会沿着第一刀子的刻痕走的。
如果第一刀割错了，那么第二刀、第三刀一定要格外小心才能割好，稍不留神，就会又滑到第一刀的刻痕上去了。所以当孩子出现错题一定要做到错一练十才会收到效果。我常给孩子举织毛衣的例子，开始我们刚学织毛衣的时候，尽管方法已经掌握，非常专心，还经常会织错，需要拆了重来。当我们熟练的时候，可以一边聊天，一边看电视，一边织毛衣，织的飞快却很少出错。
学习也是这样，提高孩子的计算速度和准确率是给孩子真正减负的方法。 计算能力是最基本的学习能力之一，但是，孤零零的数字总是枯燥无味的。我们觉得随着孩子年龄的增长，给他们增加一些游戏的难度也是有必要的，新的有挑战性的游戏可以激发孩子探索的兴趣，重复性的训练要适可而止，否则，不仅不能促进孩子的学习能力，而且可能导致孩子的厌烦情绪，妨碍进一步的学习。
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