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在学习第一课时的时候，我们在学生的朗读中，找到了三处 番茄太阳 ，在学生的交流中，对第一二处的 番茄太阳 有了明确的理解，并及时做好笔记。四年级下学期是向高年段过渡的时期，加快笔记的速度是我们学生要训练的。留下了第三个 番茄太阳 给第二课时来理解。同时，我们有找出了作者在文中描写的反映心情的词语，我们逐一罗列出来。这样两条线索就很清晰的呈现在学生面前，这可是通过学生自己发现找到的。

而这也是文章内在的写作线索，学生与文本有了一次比较亲密的接触。第二课时就围绕学生的发现展开学习。为了理解第三处 番茄太阳 含义，我让学生围绕 明明是个怎样的小女孩 去圈划句子，简单批注，小组里交流，互相补充的发言情景再一次呈现。

尤其是关于第16小节的发言，几个学生互相启发互相推进， 受到别人帮助，就应该帮助别人 爱是要传递的 这样的话语流溢学生之口，对于 番茄太阳 的理解就很容易了。 是明明关爱别人的心灵。于是再回到作者， 明明离开了，你说作者接下来的生活会有什么变化？ 给学生一个表达的话题和渠道， 坚强的生活下去 继续写书。不怕退稿。 和明明写信，告诉明明自己的生活很好。 语文需要培养学生主动学习探究的能力，课上，我给学生自主阅读充分发表见解的时间，也尊重学生的个性化理解，课堂上师生之间也是有着一种互相关爱支持的表现。

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