1、改变过渡环节处理方法，减少幼儿等待现象。

2、丰富环节的组织形式，优化幼儿的活动安排。 我认为，教师将过渡环节划分为长时间过渡和短时间过渡； 短时间过渡环节采用策略：

一、入园和早餐之间：

1、教师进行晨检，关注幼儿表现，和情绪不稳定的幼儿进行情感交流。

2、幼儿自由进行桌面游戏、玩耍手头玩具等。

二、早餐后与教育活动之间： 教师可利用此时间段，采用谈话方式，对幼儿进行安全礼仪教育。

三、两个教育活动之间： 可以在此环节组织有趣的游戏活动，促使幼儿大脑得到充分的休息，为下一教育活动做准备。 长时间过渡环节采用策略：

一、午餐与午睡之间： 教师可以尝试不同的方式，来调解幼儿的情绪状态，为午睡环节做准备。

1、可带领幼儿进行餐后的散步、组织不能够引起幼儿兴奋的小游戏，促进食物消化过程。

2、教师提供幼儿感兴趣话题，激发幼儿间自由交谈，说说悄悄话，增进幼儿之间的情感交流。

3、睡前给幼儿播放故事或轻音乐，为幼儿营造一个舒缓的环境，促使幼儿快速进入甜美的梦乡。

二、午睡与食水果之间： 可播放欢快的音乐、做起床操，使幼儿焕发精神进入良好状态。

教师可以利用起床后的时间对个别幼儿的自理能力进行培养。

三、教育活动与晚餐之间： 教师可以组织幼儿自主选择游戏材料，开放活动区域。激发幼儿主动学习、自由探索，促进幼儿全方面均衡发展。

四、晚餐与离园之间：

1、在家长接孩子的高峰时段，教师可以组织幼儿进行桌面游戏或手头玩具，即可避免混乱场面，又便于离园幼儿收拾玩具。

2、待到离园高峰相对稳定后，剩余的幼儿可以自主选择活动区活动。

3、当剩余1~2名幼儿时，教师更要注意多与幼儿进行交流，缓解幼儿紧张情绪，避免幼儿焦虑等待。 总之，我们要依据实际的情况，在过渡环节中，营造出一种教师低控制的，有序、宽松、自主的氛围，有效避免消除幼儿等待现象。