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如果我执教《鞋匠的儿子》一课，我从字词句先入手，品词析句进行语用教学。第一板块：抓 卑微 与 伟大 ， 羞辱 与 赞叹 品读人物的变化。林肯一开始被认为是卑微的，但通过演说，参议员对林肯的态度从想 羞辱 到发自内向的 赞叹 ，认为林肯和他的父亲都是 伟大 的。第二板块：通过品读林肯的三次回答体会演讲的艺术。林肯的演讲有艺术：沉着顺接、巧妙扭转、借题发挥。第一次回答：面对参议员的羞辱是 非常感谢 三个 永远 ；第二次回答：巧妙扭转 做鞋子的艺术 真诚用心；第三次回答：像父亲那样真诚服务他人。第三板块：相似故事学习演讲艺术。

通过这一课例，我认为语用教学形式可以分成以下几个独立的板块：

1. 字词辨析。

字的读音、意思；形近字、同音字辨析；不同语境中词语意思的理解等。

2. 语言品读。在高段语文阅读教学时，教师应该关注文本特征、语言特色，将文中的关键句子重点品悟。

3. 结构品悟。在高段语文阅读教学时，教师应该有意识的引导学生对文本的构段谋篇进行关注，不能只关注课文写了什么，更应了解作者为什么这样写？编者为什么这么编。比如《鞋匠的儿子》写了林肯一次演讲的故事和作为总统的贡献，为什么详细写了演讲的故事？贡献确简单写？以小见大是本文的写作特点，林肯的个人魅力也在这次演讲中展现得淋漓尽致。

4. 迁移运用。教师可以抓住本文的写作特点，进行当堂写话练习，做到迁移运用。

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