（一）解决的问题

(1)学生学习方式的转变，即从单一的、被动的学习方式转变到多样化的学习方式上，从课内到课外随着地点环境的变化采用不同的学习方式，开辟学用渠道，拓宽英语学习方式。

(2)改革以往教学是以教师为主体的课堂模式，采用导学案课堂模式，实施“先学后教、当堂达标”高效课堂理念，让学生成为选择自己学习方式的主人，让学生在主动参与中、在交往合作中、在主动探究中学习，彻底改变了“满堂灌”等陈旧低效的教学模式。

(3)充分利用Internet网上的教育资源，初步尝试网络英语学习方式，使学生做到课内知识与课外知识产生联结，有利于学生想象能力，联想能力的培养，潜移默化地培养学生的创新意识和实践能力。

(4)教师认识统一、观念更新，努力做“学习型教师、“专家型老师”。

（二）研究目标：

创设教学情境有利于实现丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣、唤起学生生活经验、加强学生的情感体验。分析、归纳、总结大量的案例，明确不同的教学情境根据其目的的不同，其有效标准也是不同的。找寻影响课堂情境创设有效性的因素，探究达成有效教学的策略，促使教师能更理性地思考课堂情境创设对教学内容起到的积极推进作用，激发每个学生潜在的智能，充分发展每个学生的个性。

（三）研究内容

(1)通过对学生认知结构层次及现状的调查，制定出能够以学生为主体教师为主导的高效课堂教学情境模式；

(2)课堂教学情境的创设与教学内容相统一；

(3)课堂教学情境的创设在课堂时间中的合理分配

(4)影响课堂情境创设效果的因素。

(5)创造性地使用课本中的情境。如现行教材中的情境设计的合理情的分析及改良课本中的情境设计的研究，使之更有效地切合我们学生生活环境和学习环境的实际情况。

（四）创新之处：

(1)创设课堂教学情境的策略的研究报告

(2)探索和形成” 课堂教学情境的策略的课堂优化组合模式

(3)依据实验研究的经验和困惑，做好教学案例，完成研究论文等。