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学生是学习的主体，教学是为了使学生学习到自己将来生存和发展所需的知识、技能、方法、观念等等内容。因此，教师应当以学生为中心，采取适当的措施为满足学生的需要而教学。
一、知学生所需教学生
把自己当回学生，真真切切地当回学生，你才会更好的了解学生的心理，理解学生的多情，理解学生的出格，理解学生的差异。继而，在课堂上就会有等待，有期待，善待学生，你的教学思想将是开启学生心智、引导学生探究，唤醒学生思维、感染学生身心的数学精神，你的教学行为将提升学生理解数学价值，最终使学生感受数学的美。
二、为学生所需教学生
教师应该明确自己的地位、角色，时常问问自己 我是谁？ 我是教学活动的组织者，合作者、创造者，学生学习的参与者、引导者、帮助者，学生发展的促进者。
学生的心理特点决定了我们教师传授知识的方式是生动活泼的。如果每位教师都能走进学生的心灵，站在学生的角度看问题，就会发现数学知识包含丰富有趣的内容，那时我们会把教材上的东西用艺术化的手段，呈现在学生面前。数学课在学生眼中就不在是抽象的数字、干巴巴的符号、乏味的定义、没有生命的算式，也会唤起学生的求知欲。
三、展示学生所疑惑的东西
在数学课上，一般都会有学生练习的展示，我们老师上课要展示的是学生有疑惑的地方，或是学生有不同想法的问题，多和学生一起分析问题所在，对于出现的问题解决方法可以灵活多变，让学生互相教对方，学生解决不了的提交班级，让其他会的学生讲，如果都有问题，教师再讲。
教学重点应该放在学生有疑问或模糊不清的地方。一节课的好坏更重要的是看学生的思维碰撞，对问题的质疑，我觉得好的课堂模式是学生的路线图、指南针，是学生学习的起点，也代表着需要 达到 的目的地，应体现以 生 为本，以 学 为出发点。
四、关注学生抓细节
一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些鲜活的细节。细节的设计与捕捉是教师智慧的体现，发现细节，利用细节，才能打造富有灵性的高效课堂，在把握教材知识和教学目标的同事，预设细节，关注每一个知识点，把课前预习和课堂上的生成很好地结合起来，就一定能达到培养学生的思维灵活性和提高学生学习数学兴趣的目的。
一切教学为了学生的需要，我一此言当做自己的座右铭，促使自己在教学中不断研究学生的情况，为学生的学习排忧解难，为学生的发展添加动力、铺路搭桥。
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