[谁知道化学中的科学探究有哪几个过程]科学探究的过程一般有以下八个要素：1.提出问题从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。如探究中，我们发现蜡烛燃烧时的火焰分为三层，可提出“蜡烛...+阅读

1、有了明确的目标，学生才能自主探究

要改变以前教学模式中那种老师与学生的关系，学生要成为课堂学习的主体。把自己看成一个交换意见的参与者、一个帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成结论的人。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探究型的主动学习。明确目标意在置学生于学习主体的地位，让学生知道了探究目标就明确了要学习的内容和要完成的任务，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与到探究活动中。

2、 利用问题，引导学生积极主动去探究

时机问题不仅在于教师对几个问题先后忽视顺序的安排，更在于对学生思考问题的深度的把握。有些初中数学教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。这样，学生没有经过过深刻的思考，没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。如在一些几何定理的教学过程中，若能对定理的发现、证明提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，大大拓宽思维的范围，提升思维的层次。

3、 建立数学模型，创设情境，引导学生自动探究学习

学生有了问题就会有自主探究的动力，没有问题就谈不上去探究。在学习一个新的知识点时，教师要创设情境，把学生的思维带入新的学习背景中，使他们产生疑问，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。产生积极发现问题，积极探究的欲望，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探索的意识，激活探索的思维。创设情境的方法很多，可以是具体的事物展示，图片展示，实验演示等。例如，在学习四边形的容易变形的特性时，教师可以先问学生：为什么在现实生活中有很多的铁栏门都是由很多的四边形组成的？然后让学生拿出事先准备好的，由四根木棒组成的四边形来，进行实际操作。通过实验，就会发现：四边形是很容易变形的。从而解决了前面提出的问题：原来是利用了四边形容易变形的特性做成的。

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