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自从开展绘本教学活动以来，我们都会拿上过的绘本放在阅读区里，以便孩子们可以在课后自行翻阅，讲述。由此孩子们都对图书产生了浓厚的兴趣，一到区域活动时间，都争先恐后的往阅读区钻。这不，区域活动才刚刚开始，就听见阅读区传来争执的声音，我赶忙走过去，只见豆豆和亮亮正为一本书争得面红耳赤，豆豆说： 这本书是我的。 亮亮说： 是我先拿到的。 两个人拿着《彩虹的尽头》不肯松手，现在的孩子都是独生子女，都是家中的小皇帝，家长们宠着、惯着，使其养成了许多不良习惯，喜欢独占就是其中最明显的一个，于是就出现了两人拿着一本书都不肯松手的一幕。我了解情况后，觉得这也是个教育的契机。于是我就把其他的小朋友都召集过来，向他们讲明了发生的事，让他们判断对与错，很快小朋友们经过一番讨论，都认为豆豆不对，有的还对豆豆讲出为什么他不对，讲得豆豆心服口服，终于在大家的劝说下，豆豆向亮亮倒了歉。通过这件事之后，我不断在思索，如何在一日活动中的各个环节，有效的培养孩子们良好的阅读习惯，能够更好的为绘本教学服务，已成为当务之急。
苏霍姆林斯基说过： 阅读是取之不尽、用之不竭的精神能源。 为了既能保护好孩子们的阅读兴趣，又能通过阅读教育，潜移默化的培养他们良好的阅读习惯。我和配班老师经过商讨后，制定了 分享读书会 的活动计划，发动幼儿每人从自己家里带一本自己喜爱的图书来，放在宝宝图书库中，让幼儿自由翻阅，互相交流，大家轮流着看，并且还可以丰富我们班的图书资源。
没想到方案一出，立刻得到家长们的大力支持，小朋友的带书热情都十分高涨。班里的图书越来越多，看书已成为了孩子们的一种 时尚 。
看！活动室里热闹非常，有互换图书的，有认真阅读的，还有互相交流的 由此，我和配班老师也制定了一系列的阅读规则：借书必须得到主人的同意；还书时要经过检查，须完好无损；故意破坏将受到处罚 等。
但是，经过了一段时间的阅读，小朋友带的图书有的已经有点破损了。开始的时候，一发现有弄破的书本，我总是帮忙修补好，再提醒幼儿要注意。渐渐地，我发现小朋友对弄破图书越来越不在意了，反正只要交给老师就行了。于是我决定不再只是一味地帮忙，而是让大家一起来尝试修补图书，既能体验到其中的不易，又能学到一项技能。于是，我准备了胶水、剪刀、双面胶等材料，让小朋友把破损的图书整理出来，一起来修补。一开始小朋友看着这些材料不知从何下手，都嚷嚷着： 老师，怎么补啊？ 看到我的示范后，大家都跃跃欲试。在修补的过程中，有的小朋友由于胶水用得太多，反而把图书越修越烂了；有的连双面胶都不会用 经过大家的齐心协力，图书修补工作总算完成了。陈乐扬小朋友说： 原来修补图书这么难啊，我以后看书可得注意了。 其他孩子纷纷表示同意。
的确，通过这些活动，孩子们越来越爱惜图书了，也渐渐地养成了良好的阅读习惯：早上来园、区域活动、午餐后、离园时，总有孩子在安安静静地看书；有的小朋友经常把自己在书中看到的故事、学到的知识告诉大家；有的小朋友还会与他人一起阅读，分享这份喜悦
由此我更深切体会到良好阅读习惯的重要性，它是绘本教学得以顺利开展的有效保证。我相信我班幼儿经过长期的阅读活动，无论是在阅读兴趣、习惯和能力的培养方面，还是对他们学习能力的提高，智力的开发及终身的发展方面都有着意义深远的作用。
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