[《第一次抱母亲》第13课反思]《第一次抱母亲》字里行间都流露着一位普通母亲平凡而又伟大的爱，同时也表达出一个儿子对母爱的体会和意欲回报的心。教学时，我力求抓住一 轻 一 重 的对比，即 母亲身体轻 ，但...+阅读
本课是在学生学习了公倍数、最小公倍数，分数的基本性质的基础上开展教学的，因为有了前面一课 约分 做铺垫，所以我觉得这一节的知识并不难，学生完全可以通过预习、讨论完成本课的内容，因此我在这节课中通过以下几个环节开展教学：
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一、 !--[endif]-- 交流预习作业
在课前我设计了这样的一个预习作业：
1.说一说：4和
6、8和
9、20和5的最小公倍数。
2.把5
1、4
3、107化成分母是20而大小不变的分数。
比较：改写前后，什么变了？什么没变？
3.自学P65例4。
首先预习作业1，是复习找两个数的最小公倍数的方法，为本节课做好铺垫；作业2是本课的一个教学重点，因为学生课前已经预习完成，所以在课堂上，我留给学生比较充分的时间在4人小组中讨论、交流自己的想法。
小组交流：A51=5 44=20443=4 53 （5）=2015107=10 27 （2）=2014
B51=20443=2015107=2014
师：比较上面的2种方法，答案都是一样的，但第一种方法比较清晰的看出利用分数的基本性质，我们把分数的分子和分母同时扩大了相同的倍数，而第2种方法是把第一种简化了，我们暂时不用，等熟练了以后我们就可以这样写了。
现在我们来比较一下改写前后，什么变了？什么没变？
生1：分数的分子和分母都变了，而分数的大小不变。
师：说得真好！这就是我们今天要学习的通分。那什么是通分呢？和你的同桌交流一下。
生2：把分数的分母变成一样。
生3：根据分数的基本性质，把分数的分母变成一样，分数的大小不变。
师：打开书本，读一读什么是通分？
把几个分母不同的分数（也叫异分母分数）分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。
二、巩固练习
让学生尝试把1/6和4/9通分，然后展示学生作业：
陆彦辰：61=6 31 3=18394=9 24 2=188
黄雨泓：61=6 91 9=54994=9 64 6=5424
师：比较两位同学的作业，都符合我们刚刚所学的通分吗？
生：符合，因为它们都把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。
师：对，这两位同学做的都是通分，但我们一般是用原来几个分母的最小公倍数作为公分母的，这样通分出来的分数比较简单。你认为通分分哪几步？
生：先求几个分母的最小公倍数，再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数，通分的关键是找好公分母，而且要找最小公分母。
本节课主要体现以生为本的教学理解，教师充分做好组织者、引导者的角色，让学生在自主探究、合作交流中学会新知。
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